Estudantes do ensino médio sabem operar com o conceito de número?

Artigo2025

Agatha de Souza Niero ORCID; Josélia Euzébio da Rosa ORCID

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Resumo

A máxima davidoviana de que o pensamento empírico obstaculiza o desenvolvimento do pensamento teórico tem gerado debate nos eventos acadêmicos de que participamos. O pressuposto, com base nos estudos da obra davidoviana, é que a origem das fragilidades expressas pelos estudantes do Ensino Médio na disciplina de Matemática decorre das fragilidades na aprendizagem conceitual que limitam o desenvolvimento do pensamento conceitual em nível empírico. Investigamos a gênese das manifestações de fragilidades apresentadas por estudantes dos três últimos anos da Educação Básica brasileira. Constatamos que a gênese das fragilidades está na não apropriação, por parte dos estudantes do Ensino Médio, de um dos conceitos basilares da Matemática, o de número. Os resultados indicam que não houve apropriação do significado do conceito de número tanto em nível empírico quanto teórico.

Dados da obra

Tipo: Artigo
Periódico: Dialogia, n. 52
Editora: Universidade Nove de Julho
Ano: 2025
Idioma: en
Palavras-chave: pensamento; empírico; teórico; organização do ensino de matemática
DOI: 10.5585/52.2025.26057
ISSN: 1677-1303, 1983-9294
Acesso: Acesso aberto
Fontes: DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde: 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
NIERO, Agatha de Souza; ROSA, Josélia Euzébio da. Estudantes do ensino médio sabem operar com o conceito de número?. Dialogia, n. 52, 2025. DOI: https://doi.org/10.5585/52.2025.26057.

APA

Niero, A. d. S., & Rosa, J. E. d. (2025). Estudantes do ensino médio sabem operar com o conceito de número?. Dialogia. https://doi.org/10.5585/52.2025.26057

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