Protocolo epistemológico-hermenéutico para la educación matemática

Artigo2026

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Resumo

Este estudio aborda la situación de la educación matemática en Bolivia, donde el 3% de los estudiantes de sexto de secundaria alcanza niveles satisfactorios (OPCE, 2024). La investigación identificó que el bajo rendimiento (promedio nacional: 28/100 puntos) se asocia con barreras epistemológicas (85% de docentes con concepción absolutista de las matemáticas) y hermenéuticas (78% de estudiantes con fractura interpretativa). Mediante una metodología mixta con diseño cuasi-experimental, se desarrolló y evaluó un protocolo de enseñanza-aprendizaje estructurado en cuatro componentes: epistemológico, hermenéutico, didáctico e institucional. El protocolo se apoya en un modelo matemático de funciones de impacto (I(t)=αE(t)+βH(t)+γD(t)) que describe la evolución del aprendizaje. Los resultados de la implementación piloto mostraron diferencias estadísticamente significativas favorables al grupo experimental: 35% en rendimiento académico (p<0,001, d=1,28), 45% en reducción de ansiedad matemática (p<0,001) y 62% en transferencia de conocimientos (p<0,001). Los hallazgos sugieren que la integración de dimensiones filosóficas en la práctica educativa podría contribuir a mejorar el aprendizaje matemático en el contexto boliviano, aunque se requieren estudios adicionales con diseños más robustos.

Dados da obra

Tipo: Artigo
Periódico: Revista 3i Ingeniería Innovación Investigación, v. 5, n. 1, p. 160-175
Ano: 2026 (2026-06-06)
Palavras-chave: mathematics education; epistemological obstacles; mathematics anxiety; knowledge transfer; high school students; teacher beliefs about mathematics
DOI: 10.70448/revista3i.v5i1.206
ISSN: 3078-6703
Licença: cc-by
Acesso: Em verificação
Fontes: OpenAlex
Na Biblioteca desde: 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
AVENDAÑO, Eulogio Seña. Protocolo epistemológico-hermenéutico para la educación matemática. Revista 3i Ingeniería Innovación Investigación, v. 5, n. 1, p. 160-175, 2026. DOI: https://doi.org/10.70448/revista3i.v5i1.206.

APA

Avendaño, E. S. (2026). Protocolo epistemológico-hermenéutico para la educación matemática. Revista 3i Ingeniería Innovación Investigación, 5(1), 160-175. https://doi.org/10.70448/revista3i.v5i1.206

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RIS

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AU  - Avendaño, Eulogio Seña
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