Antropologia da Educação Matemática: tendências e grupos de trabalho (GT) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)

Artigo2025

Arthur Henrique Sciarini ORCID; Márcia Regina de Souza Silva ORCID; Marcela Lopes de Santana ORCID

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Resumo

O trabalho buscou, por meio da análise dos Grupos de Trabalho (GT) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, propor um diálogo entre a Antropologia e a Educação Matemática e sugerir a criação de um novo GT que dialogasse com as duas áreas, fomentando o surgimento de um novo campo de pesquisa e estudo: a Antropologia da Educação Matemática. O objetivo foi evidenciar a pluralidade do contexto educacional e cultural em que ambas as áreas estão inseridas, bem como a validação acadêmica e científica das pesquisas realizadas nessas áreas. Conclui-se que os elementos da antropologia estão diluídos e não explicitados nos GT já existentes, o que torna necessário pensar em um novo espaço político e epistêmico.

Dados da obra

Tipo: Artigo
Periódico: Educação Matemática Debate, v. 9, n. 16, p. 1-13
Editora: Universidade Estadual de Montes Claros
Ano: 2025 (2025-03)
Idioma: en
Palavras-chave: antropologia visual; educação matemática comparada; interdisciplinaridade; working groups; interdisciplinary dialogue; epistemic space; research field formation
DOI: 10.46551/emd.v9n16a16
ISSN: 2526-6136
Licença: cc-by-nc-sa
Acesso: Acesso aberto
Fontes: DOAJ — Directory of Open Access Journals; OpenAlex
Na Biblioteca desde: 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
SCIARINI, Arthur Henrique; SILVA, Márcia Regina de Souza; SANTANA, Marcela Lopes de. Antropologia da Educação Matemática: tendências e grupos de trabalho (GT) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Educação Matemática Debate, v. 9, n. 16, p. 1-13, 2025. DOI: https://doi.org/10.46551/emd.v9n16a16.

APA

Sciarini, A. H., Silva, M. R. d. S., & Santana, M. L. d. (2025). Antropologia da Educação Matemática: tendências e grupos de trabalho (GT) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Educação Matemática Debate, 9(16), 1-13. https://doi.org/10.46551/emd.v9n16a16

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RIS

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