Obstáculos Epistemológicos Inerentes ao Conceito de Fração: um estado do conhecimento

Artigo2022

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Resumo

Esse trabalho é parte da pesquisa que resultou na dissertação de mestrado em educação pela Universidade Federal do Tocantins (UFT). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa com escopo no estado do conhecimento. O objetivo deste artigo é conhecer os obstáculos epistemológicos que afetam o conceito de fração. Este estudo advém de uma revisão de literatura a partir da análise de produções acadêmicas que se encontram no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Pessoal de Nível Superior, com recorte temporal de 2006 a 2020, em que foram analisadas 5 (cinco) dissertações que atendem ao escopo da pesquisa. A perspectiva teórica apoia-se na teoria dos Obstáculos Epistemológicos (BACHELARD) e Didáticos (BROUSSEAU). Uma vez realizados os estudos encontramos obstáculos inerentes ao conceito de fração: conforme Bachelard, tem-se o obstáculo da experiência primeira e o obstáculo verbal e, segundo Brousseau, os obstáculos didáticos de origem didática, ontogênica e epistemológica.

Dados da obra

Tipo: Artigo
Periódico: REMATEC. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, v. 17
Editora: Grupo de Pesquisa sobre Práticas Socioculturais e Educação Matemática (GPSEM)
Ano: 2022
Idioma: en
Palavras-chave: Educação; Obstáculos Epistemológicos; Obstáculos Didáticos; Conceito de Fração; Ensino de Matemática
DOI: 10.37084/rematec.1980-3141.2022.n.p48-66.id499
ISSN: 1980-3141, 2675-1909
Acesso: Metadados apenas
Fontes: DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde: 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
JOSÉ, Wander Alberto; VIZOLLI, Idemar. Obstáculos Epistemológicos Inerentes ao Conceito de Fração: um estado do conhecimento. REMATEC. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, v. 17, 2022. DOI: https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2022.n.p48-66.id499.

APA

José, W. A., & Vizolli, I. (2022). Obstáculos Epistemológicos Inerentes ao Conceito de Fração: um estado do conhecimento. REMATEC. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, 17. https://doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2022.n.p48-66.id499

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RIS

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PY  - 2022
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