La Construcción de Tablas de Frecuencias en 2° Básico: Un enfoque desde la Teoría Antropológica de lo Didáctico

Artigo2025

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Resumo

Esta investigación tiene como objetivo describir cómo los estudiantes de 2° Básico construyen tablas de frecuencia, identificando las técnicas empleadas y sus dificultades. Desde la Teoría Antropológica de lo Didáctico, se analiza la organización praxeológica de esta construcción, considerando tareas, técnicas, tecnologías y teorías. Metodológicamente, se diseñó una actividad en la que los estudiantes recolectaron, organizaron y representaron datos, analizando sus producciones a través de videograbaciones y registros escritos. Los resultados muestran que los estudiantes utilizaron listas y marcas de conteo antes de estructurar la tabla, pero presentaron dificultades en la alineación de datos y encabezados. Aquellos que organizaron previamente la información lograron una mejor representación tabular. Se concluye que la enseñanza de la estadística en los primeros años debe incluir progresiones didácticas que fomenten la construcción activa de tablas, permitiendo transitar desde representaciones concretas a formas más abstractas.

Dados da obra

Tipo: Artigo
Periódico: Revista Chilena de Educación Matemática, v. 17, n. 3
Editora: Sociedad Chilena de Educación Matemática
Ano: 2025
Idioma: es
Palavras-chave: Teoría Antropológica de lo Didáctico; Praxeología; Estadística; Tabla de Frecuencia; Educación matemática
DOI: 10.46219/rechiem.v17i3.191
ISSN: 2452-5448
Acesso: Acesso aberto
Fontes: DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde: 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
LIZANA, Javiera. La Construcción de Tablas de Frecuencias en 2° Básico: Un enfoque desde la Teoría Antropológica de lo Didáctico. Revista Chilena de Educación Matemática, v. 17, n. 3, 2025. DOI: https://doi.org/10.46219/rechiem.v17i3.191.

APA

Lizana, J. (2025). La Construcción de Tablas de Frecuencias en 2° Básico: Un enfoque desde la Teoría Antropológica de lo Didáctico. Revista Chilena de Educación Matemática, 17(3). https://doi.org/10.46219/rechiem.v17i3.191

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