Relaciones entre la investigación y la acción en didáctica de las matemáticas

Artigo2021Acervo Histórico

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Resumo

En trabajos previos iniciamos una discusión, con diferentes investigadores en didáctica de las matemáticas, sobre el presunto carácter normativo o prescriptivo de la ciencia didáctica. Esta discusión derivó, en una segunda etapa, hacia la necesidad de explicitar los postulados o asunciones básicas y los fines (educativos y de la investigación) que cada teoría en didáctica de las matemáticas propugna o asume. Con el presente trabajo, que inaugura una tercera etapa del diálogo, queremos abordar el difícil problema de las relaciones entre la investigación y la acción en didáctica de las matemáticas. Para afrontar este problema desde la perspectiva de la teoría antropológica de lo didáctico describimos y ejemplificamos dos tipos particulares de resultados de la investigación didáctica muy relacionados entre sí, y mostramos para qué y cómo pueden utilizarse dichos resultados con el objetivo de incidir, simultáneamente, sobre la investigación y la acción didácticas.

Dados da obra

Tipo: Artigo
Periódico: Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 20, p. 23-39
Editora: Spanish Society of Research in Mathematics Education
Ano: 2021 (2021-10-25)
Idioma: en
Palavras-chave: Diálogo entre teorías didácticas; paradigmas didácticos; resultados de la investigación; leyes didácticas; economía y ecología del paradigma didáctico vigente
DOI: 10.35763/aiem20.4033
ISSN: 2254-4313
Acesso: Acesso aberto
Fontes: Crossref; DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde: 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
GASCÓN, Josep; NICOLÁS, Pedro. Relaciones entre la investigación y la acción en didáctica de las matemáticas. Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 20, p. 23-39, 2021. DOI: https://doi.org/10.35763/aiem20.4033.

APA

Gascón, J., & Nicolás, P. (2021). Relaciones entre la investigación y la acción en didáctica de las matemáticas. Avances de Investigación en Educación Matemática, 23-39. https://doi.org/10.35763/aiem20.4033

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