Aprendizaje del Concepto de Logaritmo como División Sucesiva

Artigo2026

Antonio Martín Barcala ORCID; María Teresa González Astudillo ORCID; Marta Molina ORCID

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Resumo

Tradicionalmente, en las aulas se introduce el logaritmo como la inversa de la exponencial. Weber (2016) sostiene que esta definición genera errores y dificulta su comprensión, sugiriendo una enseñanza basada en modelos básicos alternativos. Presentamos una sesión diseñada para guiar a los estudiantes hacia la construcción del concepto de logaritmo como división sucesiva y aportar evidencia empírica de su potencial explicativo. Se analizaron las discusiones de los alumnos mediante el marco teórico-metodológico Abstracción en Contexto para mostrar las acciones epistémicas ocurridas durante las actividades. Los resultados indican que este modelo favorece la construcción del concepto, ya que los alumnos reconocen su necesidad y llegan al constructo antes de recibir una definición formal. Además, lograron comprender y razonar algunas de sus propiedades básicas.

Dados da obra

Tipo: Artigo
Periódico: Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 29
Editora: Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática
Ano: 2026
Idioma: en
Palavras-chave: Abstracción; Concepto; División sucesiva; Logaritmo; Modelos básicos
DOI: 10.35763/aiem29.6724
ISSN: 2254-4313
Acesso: Acesso aberto
Fontes: DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde: 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
BARCALA, Antonio Martín; GONZÁLEZ ASTUDILLO, María Teresa; MOLINA, Marta. Aprendizaje del Concepto de Logaritmo como División Sucesiva. Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 29, 2026. DOI: https://doi.org/10.35763/aiem29.6724.

APA

Barcala, A. M., González Astudillo, M. T., & Molina, M. (2026). Aprendizaje del Concepto de Logaritmo como División Sucesiva. Avances de Investigación en Educación Matemática. https://doi.org/10.35763/aiem29.6724

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