DIÁLOGOS DE RESISTÊNCIA: ATIVIDADE DOCENTE E O ENSINO DE MATEMÁTICA

Artigo2021

Luciana Pereira de Sousa; Carmem Lucia Artioli Rolim

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Resumo

O presente estudo apresenta o resultado de uma pesquisa empírica que teve como objetivo compreender o conceito de resistência a partir da voz do professor no contexto do ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa foi realizada em três escolas públicas da rede estadual de educação da cidade de Palmas-TO. Os sujeitos participantes foram professoras que atuam no 4º e 5º anos das respectivas turmas. Trata-se, de pesquisa de abordagem qualitativa, norteada pelos conceitos de atividade, atividade docente e resistência. A análise dos dados feita na investigação indica que, em relação ao processo de ensino e aprendizagem no contexto da matemática, o conceito de resistência supera a habitual negação dando lugar à persistência.

Dados da obra

Tipo: Artigo
Periódico: Educação em Foco, v. 25, n. 2
Editora: Universidade Federal de Juiz de Fora
Ano: 2021
Idioma: es
Palavras-chave: Resistência; Atividade Docente; Ensino de Matemática.
DOI: 10.22195/2447-524620202520085
ISSN: 0104-3293, 2447-5246
Acesso: Acesso aberto
Fontes: DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde: 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
SOUSA, Luciana Pereira de; ROLIM, Carmem Lucia Artioli. DIÁLOGOS DE RESISTÊNCIA: ATIVIDADE DOCENTE E O ENSINO DE MATEMÁTICA. Educação em Foco, v. 25, n. 2, 2021. DOI: https://doi.org/10.22195/2447-524620202520085.

APA

Sousa, L. P. d., & Rolim, C. L. A. (2021). DIÁLOGOS DE RESISTÊNCIA: ATIVIDADE DOCENTE E O ENSINO DE MATEMÁTICA. Educação em Foco, 25(2). https://doi.org/10.22195/2447-524620202520085

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