O MULTIPLANO NO PROCESSO DE ENSINO DA MATEMÁTICA: INTERVENÇÕES EDUCACIONAIS PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL E ESTUDANTES VIDENTES COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

Dados do registro

Tipo

Dissertação (mestrado profissional)

Autoria

Raimunda Maria Barbosa de Sa

Orientação

Livia da Conceicao Costa Zaqueu

Data de defesa

25/04/2019

Programa

Gestão de Ensino da Educação Básica (20001010041P5)

Instituição

Universidade Federal do Maranhão

Linha de pesquisa do programa

Ensino e Aprendizagem na Educação Básica

Palavras-chave

DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL. MULTIPLANO; PROFESSORES

Resumo

A PRESENTE PESQUISA TEVE COMO OBJETIVO CONSTRUIR COM PROFESSORES/LEDORES INTERVENÇÕES EDUCACIONAIS PARA ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO COM DEFICIÊNCIA VISUAL-DV E ESTUDANTES VIDENTES COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM UTILIZANDO O MULTIPLANO PARA ELABORAR UM CADERNO COM ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA. PARA TANTO, A PESQUISA FOI DO TIPO INTERVENÇÃO E A TÉCNICA, ANÁLISE DE CONTEÚDO MEDIANTE A CATEGORIZAÇÃO DOS DADOS, ENVOLVENDO AMOSTRA 06 ESTUDANTES (02 COM DEFICIÊNCIA VISUAL - DV E 04 VIDENTES COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM), NA FAIXA ETÁRIA DE 15 A 20 ANOS, EM UM CENTRO DE ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL NO MUNICÍPIO DE IMPERATRIZ-MA, E 06 PROFESSORES (02 DE MATEMÁTICA, 02 LEDORAS DE ESTUDANTES COM DV E 02 DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL - SRM). FORAM APLICADOS, AOS ESTUDANTES, FICHA DE IDENTIFICAÇÃO E O TESTE DE CONHECIMENTO NUMÉRICO E AOS PROFESSORES/LEDORES, ENTREVISTA ESTRUTURADA. FORAM FEITAS ANÁLISE DESCRITIVA E ANÁLISE DE CONTEÚDO. COM REFERÊNCIA (1ª / 2ª APLICAÇÃO DO TESTE). EM RELAÇÃO AOS NÚMEROS NATURAIS, ESTUDANTES COM DV MANTIVERAM OS RESULTADOS (100% E 50%) DE ACERTOS E OS VIDENTES QUE SE DESTACARAM (DE 14% PARA 85% E DE 14% PARA 42%) NOS ACERTOS. EM RELAÇÃO AOS NÚMEROS INTEIROS, ESTUDANTES COM DV MANTIVERAM OS RESULTADOS (100% E 60%), E OS VIDENTES CONSEGUIRAM ALCANÇAR (DE 15% PARA 23% E DE 30% PARA 46%) DE ACERTOS. EM RELAÇÃO AOS NÚMEROS RACIONAIS, ESTUDANTES COM DV TIVERAM ÊXITO ( 68% PARA 87% E 6,25% PARA 37,5%) DE ACERTOS E OS VIDENTES TIVERAM RESULTADOS DE SUPERAÇÃO ( 56% PARA 68%, DE 37% PARA 56%, DE 31% PARA 43%, E DE 18% PARA 50%). AS ENTREVISTAS REVELARAM A NECESSIDADE DE NOVOS PERCURSOS DE APRENDIZAGEM PARA ESTUDANTES E LEDORES, DIÁLOGOS ENTRE OS PROFESSORES, PARA APRENDER A ENSINAR PESSOAS COM DEFICIÊNCIA E COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM. FICOU EVIDENTE QUE A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA FOI SATISFATÓRIA PARA OS ESTUDANTES COM DV E VIDENTES, AMBOS APRESENTARAM AVANÇOS EM RELAÇÃO AOS NÚMEROS RACIONAIS, DEMONSTRANDO QUE A INTERVENÇÃO UTILIZANDO RECURSOS COMPLEMENTARES JUNTO AO MULTIPLANO CONTRIBUIU PARA ALCANÇAR O OBJETIVO DE MELHORAR A APRENDIZAGEM DOS CONHECIMENTOS BÁSICOS DA MATEMÁTICA.

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Relações documentadas

• Relacionado a Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica (PPGEEB) — UFMA Programa de pós-graduação
• Orientação de Livia da Conceicao Costa Zaqueu Pesquisador

Identificadores oficiais

Produção no Catálogo de Teses e Dissertações (CAPES)

8265012

Fontes

• Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES — ano-base 2019 (BR-CAPES-BTD-2019-2025-04-29)

  CAPES — Dados Abertos · Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) · fonte principal deste registro

  Publicada em 29/04/2025 · Consultada em 02/10/2026 · Licença: Creative Commons Attribution

  Ver fonte: Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES — ano-base 2019 (BR-CAPES-BTD-2019-2025-04-29) (abre em nova aba)