La “nada” como fuente y existencia en educación matemática

Artigo2021

Pamela Alejandra Reyes-Santander ORCID; Matthias Brandl ORCID

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Resumo

Resumen: este trabajo es un ensayo que trata la noción de la "nada" y su símbolo asociado el cero, con sus diferentes formas y significados a lo largo de la historia.Desde el punto de vista de la matemática y con intenciones educativas, se tratan las dificultades con las operaciones con el cero, las cuales generaron nuevos conceptos y nuevas visiones.Se profundiza desde la matemática en el vínculo entre el cero y el infinito, dualidad innovadora y que nos hace reflexionar sobre los números, su trayectoria y en su significado.Nos preguntamos en qué medida, Friedrich Dürrenmatt tiene razón al decir que la nada es una "creación que proviene del pensamiento de matemáticos" e ir aún más lejos, queremos presentar en qué forma la nada y su gemela, la eternidad o infinito, juegan un papel en las matemáticas escolares y universitarias.

Dados da obra

Tipo: Artigo
Periódico: Educación Matemática, v. 33, n. 3, p. 290-312
Editora: Sociedad Mexicana de Investigacion y Divulgacion de la Educacion Matematica A. C.
Ano: 2021 (2021-12-01)
Idioma: es
Palavras-chave: nothingness; zero; history of zero; duality; Friedrich Dürrenmatt; eternity; school mathematics; university mathematics; philosophy of mathematics
DOI: 10.24844/em3303.11
ISSN: 1665-5826, 2448-8089, 0187-8298, 2448-7821
Acesso: Download disponível
Fontes: Crossref; OpenAlex
Na Biblioteca desde: 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
REYES-SANTANDER, Pamela Alejandra; BRANDL, Matthias. La “nada” como fuente y existencia en educación matemática. Educación Matemática, v. 33, n. 3, p. 290-312, 2021. DOI: https://doi.org/10.24844/em3303.11.

APA

Reyes-Santander, P. A., & Brandl, M. (2021). La “nada” como fuente y existencia en educación matemática. Educación Matemática, 33(3), 290-312. https://doi.org/10.24844/em3303.11

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