O ENSINO DE MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA CTS: CONCEPÇÃO E PRÁTICA E PRÁTICA DOS PROFESSORES (CODÓ-MA).

Dados do registro

Tipo

Dissertação (mestrado profissional)

Autoria

Jandherson Moura Silva

Orientação

Celina Amelia da Silva

Data de defesa

31/05/2022

Programa

Matemática em Rede Nacional (31075010001P2)

Instituição

Universidade Estadual do Maranhão

Linha de pesquisa do programa

Ensino Básico de Matemática

Palavras-chave

PRÁTICA DOCENTE. ABORDAGEM CTS, ENSINO-APRENDIZAGEM

Resumo

QUANDO OBSERVAMOS OS DOCUMENTOS OFICIAIS QUE NORTEIAM A EDUCAÇÃO NACIONAL, NO QUE DIZ RESPEITO AOS CONTEÚDOS, PERCEBEMOS QUE HÁ UM CONSENSO NO OBJETIVO: FORMAR CIDADÃOS. O ENSINO DE MATEMÁTICA COM ABORDAGEM CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE (CTS) VISA, SOBRETUDO, O FOMENTO DA CRITICIDADE DO ALUNO PERANTE OS PRÓS E CONTRAS DO DESENVOLVIMENTO REFERENTE À TECNOCIÊNCIA, VERIFICANDO ASSIM, SEUS BENEFÍCIOS E CUSTOS. PARTINDO DESSE PONTO, O PRESENTE ESTUDO DE CARÁTER QUANTI QUALITATIVO, OBJETIVOU-SE DISCUTIR A ORIGEM E A UTILIZAÇÃO DA ABORDAGEM CTS NO ENSINO DE MATEMÁTICA BEM COMO IDENTIFICAR AS CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DOS PROFESSORES SOBRE ESSA ABORDAGEM EM SUAS PRÁXIS, ESPECIFICAMENTE, APRESENTANDO O OLHAR DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO QUE CONCERNE ESSA ABORDAGEM DE ENSINO E AINDA DESCREVENDO SUAS PRÁTICAS. FOCALIZANDO A APRENDIZAGEM BASEADA EM CONTEXTOS SOCIAIS, UMA VEZ QUE A CONTEXTUALIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS, VOLTADO PARA ALÉM DOS MÉTODOS, FORNECE NOVOS SIGNIFICADOS NO CONTEXTO DO ENSINO DE MATEMÁTICA, PELO SENTIDO TRANSFORMADOR DA REALIDADE, PARA TANTO COMO APORTE DA PESQUISA APRESENTAMOS COMO REFERENCIAL TEÓRICO BAZZO, AULER E SANTOS, AUTORES DE RENOME QUANDO SE TRATA EM TECNOCIÊNCIA. RESSALTA-SE COMO PROBLEMÁTICA CENTRAL DESTA PESQUISA A SEGUINTE QUESTÃO: QUAL A VISÃO DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO QUE TANGE O ENSINO DE MATEMÁTICA COM ABORDAGEM/ENFOQUE CTS/CTSA? OS PROFESSORES PARTÍCIPES DA PESQUISA SÃO PROFESSORES DE MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA (ENSINO FUNDAMENTAL/ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO) DA CIDADE DE CODÓ-MA. DURANTE TODO O PROCESSO DE COLETA DOS DADOS, O PROFESSOR PARTÍCIPE FOI ESTIMULADO A REFLETIR E COMPARTILHAR SUAS EXPERIÊNCIAS DE ENSINO COM O INTUITO DE COLOCAR O PROFESSOR NO CENTRO DA DISCURSÃO. ASSIM, PARA O TRATAMENTO DOS DADOS FOI UTILIZADO ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS SEMIESTRUTURADOS DOS PARTICIPANTES PREVIAMENTE ELABORADOS. EM CARÁTER CONCLUSIVO, OS ACHADOS PERMITIRAM INVESTIGAR A CONCEPÇÃO DOS PROFESSORES, ONDE FICOU EVIDENTE QUE GRANDE PARTE DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA PARTÍCIPES, ATÉ MESMO PELA FALTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA NO SEGUIMENTO, DESCONHECEM A ABORDAGEM CTS/CTSA BEM COMO SUAS POTENCIALIDADES NO ENSINO-APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS MATEMÁTICOS.

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Relações documentadas

• Relacionado a PROFMAT — Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional Programa de pós-graduação
• Relacionado a Universidade Estadual do Maranhão Instituição
• Orientação de Celina Amelia da Silva Pesquisador

Identificadores oficiais

Produção no Catálogo de Teses e Dissertações (CAPES)

11618529

Fontes

• Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES — ano-base 2022 (BR-CAPES-BTD-2022-2025-03-31)

  CAPES — Dados Abertos · Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) · fonte principal deste registro

  Publicada em 31/03/2025 · Consultada em 02/10/2026 · Licença: Creative Commons Attribution

  Ver fonte: Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES — ano-base 2022 (BR-CAPES-BTD-2022-2025-03-31) (abre em nova aba)