Práticas matemáticas em escolas de tempo integral de "ensino médio" no RN (1978-2019): permanências e alterações

Resumo

O presente trabalho está centrado no estudo de História da Educação Matemática (HEM) e na História do Tempo Presente (HTP), e tem como objetivo identificar e analisar as permanências e as alterações ocorridas nas práticas docentes de professores de Matemática que atuaram/atuam em escolas de ensino médio em tempo integral, no Rio Grande do Norte (RN), no período de 1978 a 2019. Esta pesquisa possui caráter qualitativo, utilizando-se dos seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, pesquisa de campo e entrevistas semiestruturadas. Norteados pela concepção de que o ensino em tempo integral não se limita apenas à ampliação da jornada de atividades nos espaços de aquisição do conhecimento, nem somente à prática de um currículo integrado, desejosos de conhecer sobre a HEM desenvolvida ao longo dos anos no RN, elaboramos a seguinte questão: quais as permanências e quais as alterações existentes nas práticas do ensino de Matemática em escolas de ensino médio que funcionaram/funcionam na modalidade de educação/ensino integral, no período de 1978 a 2019? Foram selecionadas três escolas, que ao longo do recorte temporal dessa pesquisa, desenvolveram/desenvolvem atividades em tempo integral: duas em formato de internato e a terceira em tempo integral. Nestas instituições realizamos entrevistas com cinco ex-alunos e com três professores de Matemática que nelas lecionaram/lecionam. Para complementar as experiências relatadas, incluímos as vivências de mais dois professores do ensino médio integral recentemente implementado no RN que nos enviaram seus testemunhos por vídeos que passaram a compor nosso Produto Educacional (PE). Este PE consiste em um recurso audiovisual em formato de vídeo, intitulado de Práticas docentes em matemática na educação/ensino integral no RN (1978-2019): permanências e alterações. O vídeo é o registro das práticas matemáticas desenvolvidas pelos professores que se dispuseram a demonstrar, a partir de suas falas, como trabalharam/trabalham nessas modalidades da educação básica no RN. O objetivo do vídeo é alcançar professores em formação inicial e continuada, bem como outros professores que estão no ensino da Matemática. Nossas análises identificaram que em cada contexto as práticas matemáticas possuem características diferentes. Verificamos que das três instituições analisadas, em duas delas os professores realizavam suas atividades de maneira autônoma, permanecendo com suas práticas inalteradas ao longo de suas carreiras. No modelo de ensino da terceira instituição, percebemos a busca dos professores por mudanças e adaptações nas práticas matemáticas embora condicionadas por reformas da educação básica. Por fim, registramos as histórias das práticas docentes e acreditamos ter contribuído com as pesquisas em Educação Matemática do Rio Grande do Norte.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

UFRN

Programa

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA

Ano

2022

Defesa

26/08/2022

Idioma

pt

Palavras-chave

CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA; Ensino de matemática em tempo integral; História da educação matemática; Ensino médio em tempo integral; Práticas matemáticas

Temas

Cálculo, Currículo, Formação de Professores de Matemática, História da Educação Matemática

Handle

https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/49718

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026