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Pluralismo epistemológico para un currículum basado en la diversidad sociocultural

Artigo2023

Reina San Martín Aedo

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Resumo

El presente ensayo busca problematizar el currículo de Matemática de Educación Primaria en Chile. Este análisis se desarrolla desde la educación matemática crítica, para proponer al pluralismo epistemológico como un campo de conocimiento que permite comprender al conocimiento matemático desde la diversidad sociocultural de los pueblos que habitan el país. Para esto se realizó una revisión de literatura, que consideró autores que proponen como línea investigativa la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas y su vinculación con la cultura. Esta revisión permitió cuestionar las formas tradicionales de comprender la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, y la necesidad de relevar al conocimiento matemático como una práctica cultural construida por el hombre y valorizar las formas de hacer matemáticas que poseen las diversas culturas. Se analiza el currículo escolar de Educación Primaria de Chile, para tensionar la relación entre enseñanza de las matemáticas y cultura, para finalizar con una propuesta reflexiva desde el pluralismo epistemológico.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Revista Chilena de Educación Matemática, v. 15, n. 3
Editora
Sociedad Chilena de Educación Matemática
Ano
2023
Idioma
es
Palavras-chave
Epistemología, Educación matemática, Educación Primaria, Currículo escolar, Sensibilización cultural.
Temas
Currículo, Filosofia da Educação Matemática
DOI
10.46219/rechiem.v15i3.136
ISSN
2452-5448
Acesso
Acesso aberto
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
AEDO, Reina San Martín. Pluralismo epistemológico para un currículum basado en la diversidad sociocultural. Revista Chilena de Educación Matemática, v. 15, n. 3, 2023. DOI: https://doi.org/10.46219/rechiem.v15i3.136.

APA

Aedo, R. S. M. (2023). Pluralismo epistemológico para un currículum basado en la diversidad sociocultural. Revista Chilena de Educación Matemática, 15(3). https://doi.org/10.46219/rechiem.v15i3.136

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