Dificuldade do ensino de matemática: um estudo da formação docente para esta disciplina

Resumo

Esta dissertação aborda as dificuldades que existem no ensino de matemática, uma vez que ensinar essa disciplina, muitas vezes, representa um grande desafio para os professores e para a maioria dos alunos que a consideram complexa e de difícil aprendizagem. A partir de uma proposta da formação docente, discorre sobre as possíveis lacunas que impedem o professor de capacitar o aluno adequadamente para a aprendizagem desta disciplina. Assim, são questionamentos desta pesquisa: um professor que não foi habilitado e que não teve uma formação pedagógica adequada, pode executar e lecionar esta disciplina de uma forma satisfatória? Isto pode afetar ou não no desempenho deste professor e no desenvolvimento dos alunos? Como hipótese, entende-se que tanto na capacitação do docente como no aprendizado do aluno, é possível ensinar a matemática trabalhando o raciocínio lógico-matemático dos alunos por meio dos jogos. Desse modo, é possível conseguir realizar algumas mudanças de comportamentos, gerando enfim, uma aplicação excelente na aula do docente, e portanto, interesse e aprendizado para o aluno. Nesse sentido, são objetivos deste estudo: (i) investigar quais são as maiores dificuldades para o ensino e a aprendizagem da matemática; (ii) compreender e identificar em que momento da formação do professor possa ter havido questões que causaram sua má ou inadequada formação, e com isso conseguir propor uma melhoria neste ensinar do professor; (iii) propor intervenções teórico-pedagógicas, as quais serão feitas em abordagens aos professores como uma consultoria educacional, posteriormente aos resultados da pesquisa de campo. A metodologia fundamenta-se nas considerações de Gil (2008) e de Yin (2005). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter interdisciplinar, acolhendo estudos da área de matemática, conforme Boyer (1996), Parra e Saiz (1996), Vitti (1999), Garbi (1997), dentre outros autores do campo educacional. A investigação foi realizada por meio de estudos bibliográficos e de uma pesquisa de campo, que contou com a participação de quatro professores e 12 alunos. A análise permitiu inferir que um treinamento contínuo é essencial para que se melhore a didática do professor de matemática. Com isso, o professor pode aperfeiçoar seus métodos para ensinar essa disciplina, otimizar seu tempo de aula, desenvolver sua maneira de ensinar e avaliar com mais eficácia, pois por se tratar de uma disciplina que precisa de muito treinamento e também de muita prática pelos alunos, ela acaba por se tornar cansativa e/ou desgastante. Nesse sentido, com uma boa formação e especialização, o professor poderá fazer o aprendizado ficar mais fácil para o aluno compreender e, consequentemente, mais fácil também para ele ensinar.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

METODISTA

Ano

2022

Defesa

30/08/2022

Idioma

pt

Palavras-chave

Ensino da Matemática; Dificuldade ao ensinar; Formação de professores; Jogos; Aprendizagem Significativa; Teaching Mathematics; Difficulty teaching; Teacher training; Games; Meaningful Learning

Temas

Formação de Professores de Matemática

Handle

https://repositorio.metodista.br/handle/123456789/189

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026