Professor de Matemática: início da docência e desafios do desenvolvimento profissional

Resumo

O estudo aborda a problemática referente ao início da docência e os obstáculos atinentes ao desenvolvimento profissional, objetivando-se analisar os desafios enfrentados por professores de Matemática em fase inicial de carreira, no sentido de superar os limites introdutórios da profissão e a construção de possibilidades para aprendizagem e desenvolvimento profissional. O interesse e encontro gradual com a temática em estudo permeia experiências vividas pelo pesquisador na condição de professor de Matemática em fase introdutória da profissão, época em que as adversidades e possibilidades de aprendizagem provocaram, e ainda provocam, inquietações e reflexões sobre a importância de estudos que contribuam nas discussões que perpassam o início da docência. O processo de desenvolver-se profissionalmente almeja a melhoria dos conhecimentos e ações práticas no âmbito da profissão exercida, refletindo no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes com os quais o professor interage, permeando, também, aspectos pessoais. Em consonância com os estudos de Huberman (2013), que descreve as fases do ciclo vivencial docente, a investigação foi desenvolvida com quatro professores de Matemática com até cinco anos de experiência como docentes, considerando que estes sujeitos estão vivenciando um período importante da carreira, com repercussões (positivas ou negativas) em sua vida e trabalho. Adotou-se a pesquisa de cunho qualitativo, em uma base interpretativa hermenêutica-fenomenológica, recorrendo ao método do estudo de caso. Como instrumentos de produção de dados foram utilizados a análise documental, a observação e a entrevista, além das anotações provenientes do diário de campo. As categorias de análise englobam os espaços de entrada na profissão, as relações de trabalho e os investimentos profissionais. A assunção à docência evidenciou-se como um período de dificuldades ao trabalho inicial dos professores, mediante as situações adversas, os desafios expostos e a ausência dialógica entre os componentes curriculares do processo formativo inicial. Apesar do cenário adverso, os problemas enfrentados se constituíram como momentos de aprendizagem da profissão. A exploração das relações de trabalho evidencia que os professores não possuem condições adequadas, nos espaços escolares em que atuam, para o desenvolvimento de uma ação profissional conducente ao planejamento e execução de aulas mais qualificadas. Os principais desafios enfrentados pelos docentes remetem à busca por um trabalho mais valoroso do processo de ensino e aprendizagem matemático. A averiguação relativa aos investimentos profissionais evidencia que os sujeitos da pesquisa buscaram a frequência em cursos de formação continuada após a iniciação profissional em propostas que abordam aspectos relativos a conhecimentos específicos e didático-pedagógicos que permeiam o campo disciplinar em que atuam. As reflexões da tese evidenciaram que a aprendizagem e desenvolvimento profissional de professores de Matemática, em início de carreira, acontecem por intermédio do estabelecimento de uma relação analítica/confrontativa/reflexiva/articulativa entre as experiências vivenciadas no âmbito dos espaços de entrada na profissão, as relações de trabalho e os investimentos profissionais, requerendo o delineamento de políticas públicas voltadas para estes professores na etapa profissional em que se encontram, considerando fatores e aspectos inerentes as especificidades individuais e coletivas de cada docente e instituição em que atuam.

Dados da obra

Tipo

Tese (doutorado)

Instituição

UECE

Ano

2021

Idioma

pt

Palavras-chave

Não Informado pela instituição

Temas

Formação de Professores de Matemática

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026