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Formulación de problemas y uso de IA: Creencias motivacionales en futuros docentes de primaria

Artigo2025

Sara Embid Solano ORCID; Josefa Perdomo-Díaz ORCID; Valentina Giaconi ORCID

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Resumo

La formulación de problemas es una actividad fundamental para la educación matemática que, al igual que otras prácticas, es desafiada por las creencias motivacionales de los docentes y el uso de inteligencia artificial (IA). En este estudio, aplicamos un instrumento propio, el cuestionario ForPro-IA, para evaluar las percepciones como formuladores de problemas y usuarios de IA de 175 futuros maestros de primaria. Como resultado, encontramos que los participantes consideran la formulación de problemas más útil y con menores costes asociados en comparación con el uso de IA. El diseño, validación y aplicación del instrumento se presentan asimismo como un aporte original al campo.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 28, p. 143-163
Editora
Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática
Ano
2025 (2025-10-30)
Idioma
en
Palavras-chave
Formulación de problemas; Creencias motivacionales; Chatbots; Inteligencia artificial; Prácticas docentes; problem formulation; motivational beliefs; artificial intelligence in education; mathematics teacher education; instrument development; teacher perceptions
Temas
Formação de Professores de Matemática
DOI
10.35763/aiem28.7546
ISSN
2254-4313
Licença
cc-by
Acesso
Download disponível
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals; OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
SOLANO, Sara Embid; PERDOMO-DÍAZ, Josefa; GIACONI, Valentina. Formulación de problemas y uso de IA: Creencias motivacionales en futuros docentes de primaria. Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 28, p. 143-163, 2025. DOI: https://doi.org/10.35763/aiem28.7546.

APA

Solano, S. E., Perdomo-Díaz, J., & Giaconi, V. (2025). Formulación de problemas y uso de IA: Creencias motivacionales en futuros docentes de primaria. Avances de Investigación en Educación Matemática, 143-163. https://doi.org/10.35763/aiem28.7546

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