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Enfoque STEAM en la formación inicial de profesores de matemáticas

Artigo2026

Alejandra Marín-Ríos ORCID; Daniela Quiros-Orrego ORCID

Acesso aberto Acessar texto completo: Enfoque STEAM en la formación inicial de profesores de matemáticas (abre em nova aba)

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Resumo

La implementación del enfoque interdisciplinario STEAM[1] en educación básica requiere acciones concretas en la formación docente, sin embargo, en el contexto colombiano aún se cuenta con evidencias limitadas. Este artículo reconoce percepciones e iniciativas STEAM en programas de Licenciatura en Matemáticas, a partir de un estudio cualitativo descriptivo en el que se realizaron entrevistas a catorce coordinadores y tres profesores. Los resultados muestran posturas desde apertura y aceptación hasta escepticismo y oposición; iniciativas en cursos disciplinares, de práctica pedagógica, trabajos de grado y semilleros de investigación; resultados favorables como la motivación de los futuros profesores y desafíos como la falta de cooperación entre los formadores. Se concluye que la noción interdisciplinariedad genera menor resistencia y las prácticas son escenarios beneficiosos para reflexionar y mejorar la integración de áreas.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Revista Virtual Universidad Católica del Norte, v. 1, n. 78, p. 162-196
Editora
Universitaria Católica del Norte
Ano
2026
Idioma
es
Palavras-chave
educación steam; formación docente; interdisciplinariedad; práctica pedagógica; educación matemática
Temas
Formação de Professores de Matemática
DOI
10.35575/rvucn.n78a7
ISSN
0124-5821
Acesso
Acesso aberto
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
MARÍN-RÍOS, Alejandra; QUIROS-ORREGO, Daniela. Enfoque STEAM en la formación inicial de profesores de matemáticas. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, v. 1, n. 78, p. 162-196, 2026. DOI: https://doi.org/10.35575/rvucn.n78a7.

APA

Marín-Ríos, A., & Quiros-Orrego, D. (2026). Enfoque STEAM en la formación inicial de profesores de matemáticas. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(78), 162-196. https://doi.org/10.35575/rvucn.n78a7

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