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Systematic review of professional development of teachers of multilingual learners in the mathematics classroom

Artigo2025

Gift Onwubuya

Metadados apenas Página oficial: Systematic review of professional development of teachers of multilingual learners in the mathematics classroom (abre em nova aba)

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Resumo

Recent scholarship on multilingual learners (MLs) often highlights classroom marginalization and linguistic discourse, yet there is limited focus on pedagogical strategies and professional development (PD) for ML teachers. This article reviews mathematics education literature from 2009 to 2023, focusing on K–12 ML teacher PD. The study identifies three key activity systems: language pedagogy-based approaches, teaching beliefs and competencies, and integration of content and language PD. These systems enhance teachers' ability to support MLs' academic engagement and sociolinguistic inclusion. The findings point to the importance of PD that embraces linguistic diversity and equips teachers to foster inclusive, equitable mathematics learning environments.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Social Sciences and Humanities Open, v. 11, p. 101535
Editora
Elsevier
Ano
2025
Idioma
en
Palavras-chave
Mathematics educators; Mathematics teaching; Professional development; Multilingual learners; Teacher learning
Temas
Formação de Professores de Matemática, Inclusão
DOI
10.1016/j.ssaho.2025.101535
ISSN
2590-2911
Acesso
Metadados apenas
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
ONWUBUYA, Gift. Systematic review of professional development of teachers of multilingual learners in the mathematics classroom. Social Sciences and Humanities Open, v. 11, p. 101535, 2025. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.101535.

APA

Onwubuya, G. (2025). Systematic review of professional development of teachers of multilingual learners in the mathematics classroom. Social Sciences and Humanities Open, 11, 101535. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.101535

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