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Formación docente para la sostenibilidad: práctica actual y desafíos pendientes

Artigo2023

Ingrid Mulà; Daniella Tilbury

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Resumo

El paso a un futuro sostenible requiere que todos aprendamos a vivir, trabajar y relacionarnos con nuestro planeta de manera diferente. La formación del profesorado ha sido reconocida como uno de los catalizadores más importantes para llevar la innovación y la sostenibilidad a la educación y, por lo tanto, apoyar al alumnado para que contribuya a la transición verde. Este artículo resalta la necesidad de abordar la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) y describe el papel fundamental de la formación docente en el avance del desarrollo sostenible. Basándose en un estudio encargado por la Comisión Europea, las autoras identifican los desafíos clave y las lecciones aprendidas para mejorar el aprendizaje profesional de los docentes en EDS y proponen acciones para ayudar a los docentes y formadores de docentes, incluidos los docentes de matemáticas, a desarrollar competencias que les permitan conectar mejor su trabajo y experiencia con el imperativo de la sostenibilidad.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 23
Editora
Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática
Ano
2023
Idioma
en
Palavras-chave
Formación del Profesorado; Desarrollo Sostenible; Educación para el Desarrollo Sostenible; Formación Inicial de Maestros/as; Formación Continuada
Temas
Formação de Professores de Matemática
DOI
10.35763/aiem23.5414
ISSN
2254-4313
Acesso
Acesso aberto
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
MULÀ, Ingrid; TILBURY, Daniella. Formación docente para la sostenibilidad: práctica actual y desafíos pendientes. Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 23, 2023. DOI: https://doi.org/10.35763/aiem23.5414.

APA

Mulà, I., & Tilbury, D. (2023). Formación docente para la sostenibilidad: práctica actual y desafíos pendientes. Avances de Investigación en Educación Matemática. https://doi.org/10.35763/aiem23.5414

BibTeX
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