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CONSTITUIÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA POR MEIO DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA ANÁLISE DAS RESOLUÇÕES CNE/CP

Artigo2024

Tatiane da Silva Alves ORCID; Adriana Fátima de Souza Miola ORCID

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Resumo

O estudo da formação de professores de matemática é essencial para uma educação de qualidade. As resoluções do Conselho Nacional de Educação e da Câmara de Educação Superior são cruciais para definir as diretrizes para essa formação. Analisando as resoluções CNE/CP de 2002, 2015 e 2019, buscamos compreender quais são os conhecimentos docentes que esses documentos normativos priorizaram e/ou priorizam para a formação inicial de professores de matemática. Utilizamos os Domínios do Conhecimento para o Ensino de Débora Ball, Thames e Phelps (2008) como referencial teórico e a análise de conteúdo de Bardin (2011) como método de pesquisa. Ao todo, foram destacadas 14 (catorze) Unidades de Análise (UA) na Resolução CNE/CP nº 01/2002, 8 (oito) UA na de nº 02/2015 e 18 (dezoito) UA na de nº 2/2019, pois tinham em seus textos importantes orientações/modificações sobre conhecimentos a serem mobilizados na formação inicial de professores. Os resultados indicam uma ênfase na necessidade de uma formação inicial abrangente, contemplando os domínios de conteúdo, pedagogia e prática profissional, bem como a importância da formação docente que leve em conta a complexidade e diversidade da profissão docente, a articulação entre teoria e prática e a necessidade de uma formação que possibilite o desenvolvimento de uma consciência socioambiental e de uma postura crítica e reflexiva sobre a prática docente. A análise das resoluções contribui para a elaboração de estratégias mais eficazes na formação de professores de matemática, contribuindo para a discussão em busca de um ensino pautado em uma educação mais crítica e reflexiva.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Ensino da Matemática em Debate, p. 98-119
Editora
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Ano
2024 (2024-10-24)
Idioma
pt
Palavras-chave
mathematics teacher education; initial teacher education; teacher knowledge; normative documents; theory-practice integration; socio-environmental awareness
Temas
Formação de Professores de Matemática
DOI
10.23925/2358-4122.2024v11i264876
ISSN
2358-4122
Licença
cc-by-nc
Acesso
Download disponível
Fontes
OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
ALVES, Tatiane da Silva; MIOLA, Adriana Fátima de Souza. CONSTITUIÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA POR MEIO DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA ANÁLISE DAS RESOLUÇÕES CNE/CP. Ensino da Matemática em Debate, p. 98-119, 2024. DOI: https://doi.org/10.23925/2358-4122.2024v11i264876.

APA

Alves, T. d. S., & Miola, A. F. d. S. (2024). CONSTITUIÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA POR MEIO DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA ANÁLISE DAS RESOLUÇÕES CNE/CP. Ensino da Matemática em Debate, 98-119. https://doi.org/10.23925/2358-4122.2024v11i264876

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ER  -

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