Didáctica en la formación docente para la atención de barreras cognitivas en la enseñanza de la matemática

Resumo

El objetivo de este estudio “DIDÁCTICA EN LA FORMACIÓN DOCENTE PARA LA ATENCIÓN DE BARRERAS COGNITIVAS EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA”, tuvo como finalidad diseñar una propuesta de estrategias didácticas para la atención de barreras cognitivas en la enseñanza de la matemática enla educación básica de primaria, así como estructurar un plan de implementación para la Facultad de Ciencias de la Educación, licenciatura en Educación primaria de la Universidad de Panamá. Se utilizó un enfoque cuantitativo, empírico – analítico con un método lógico inductivo, de tipo proyectiva descriptiva y de campo, con un diseño no experimental “La muestra estuvo compuesta por 114 estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria del turno diurno y 35 docentes. Con respecto a la técnica de recolección de datos se utilizó la observación directa, revisión documental y la encuesta, para recopilar datos sobre las variables “Estrategias Didácticas y “Barreras cognitivas en la didáctica de la enseñanza de las matemáticas” Como instrumento, dos (2) cuestionarios de escala Likert, dirigido a docentes y estudiantes, cuya validación a través del juicio de expertos. La confiabilidad utilizando la prueba de estadística Alpha Cronbach. El análisis de los resultados se utilizó el programa SPSS Statistcs V17 para Windows y análisis descriptivo basado en la interpretación porcentual. La matriz del análisis cuantitativo se realizó mediante una estudio cruzado de frecuencia relativa por categoría de respuesta positivas “siempre, casi siempre” obtenida de ambos cuestionarios (docentes, estudiantes) se calcularon los porcentajes sobre el total de participantes por grupo estimando una diferencia porcentual entre las respuestas loque permitió clasificar la relación como: Convergencia: diferencias menor al 5% ,Divergencia cuantitativa: mayor al 10% y vacío informativo: ausencia significativa de respuesta en uno de los grupos. Los resultados permitieron identificar diversas barreras cognitivas entre los estudiantes tales como: deficiencia de la comprensión de conceptos, ansiedad matemática, escasa autorregulación y dificultad para transferir conocimiento. Se concluye que la propuesta desarrollada representa un aporte significativo a la mejora de las herramientas didácticas para atender barreras cognitivas en la asignatura de matemática de la educación primaria en los futuros docentes.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Revista horizonte académico, v. 5, n. 2, p. 876-890

Ano

2025 (2025-10-08)

Idioma

es

Palavras-chave

teaching methods; cognitive barriers; mathematics education; primary education; teacher professional development; didactic design; implementation planning; mathematics anxiety; conceptual understanding; teacher perceptions; student motivation

Temas

Formação de Professores de Matemática, Inclusão

DOI

10.70208/3007.8245.v5.n2.204

ISSN

3007-8245

Acesso

Download disponível

Fontes

OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026