La inteligencia artificial como andamiaje cognitivo en la enseñanza de la geometría analítica en educación media superior
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Resumo
El creciente uso de la inteligencia artificial (IA) en educación matemática ha impulsado su integración pedagógica; sin embargo, existe limitada evidencia empírica acerca de su uso como andamiaje cognitivo en educación media superior y de su impacto en las percepciones estudiantiles tras su implementación en el aula. El objetivo fue analizar el uso de la IA como mediadora del aprendizaje en la enseñanza de la Geometría Analítica e identificar diferencias entre las expectativas iniciales y la percepción posterior del estudiantado. Se desarrolló un diseño cuasi experimental pretest-postest con 60 estudiantes de quinto semestre del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario 116 (CBTa 116), durante el semestre agosto 2025–enero 2026. Se aplicó una escala tipo Likert para evaluar comprensión, confianza, reducción de errores, autonomía y eficiencia. El análisis incluyó pruebas t para muestras relacionadas y la estimación del tamaño del efecto (d de Cohen). Se observaron disminuciones estadísticamente significativas en comprensión (t = −3.21, p = 0.002, d = 0.41), reducción de errores (t = −2.94, p = 0.005, d = 0.38) y eficiencia (t = −2.18, p = 0.033, d = 0.28), mientras que confianza (p = 0.064) y autonomía (p = 0.684) no mostraron cambios significativos. Los resultados indican que las expectativas iniciales superaron la experiencia real de uso, las diferencias observadas corresponden a cambios en las percepciones estudiantiles sobre la utilidad de la IA; no obstante, evidencian una percepción más crítica de la IA como apoyo al razonamiento matemático, sin sustituir el pensamiento propio ni la mediación docente. Su integración pedagógica intencional puede potenciar procesos de metacognición.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, v. 16, n. 32
- Ano
- 2026 (2026-06-26)
- Palavras-chave
- artificial intelligence in education; cognitive scaffolding; analytic geometry teaching; mathematics education; student perceptions; student expectations; student self-confidence; metacognition
- Temas
- Geometria
- DOI
- 10.23913/ride.v16i32.3034
- ISSN
- 2007-7467
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Acesso aberto
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
LANDEROS, Luis Alfredo Andrade. La inteligencia artificial como andamiaje cognitivo en la enseñanza de la geometría analítica en educación media superior. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, v. 16, n. 32, 2026. DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v16i32.3034.
APA
Landeros, L. A. A. (2026). La inteligencia artificial como andamiaje cognitivo en la enseñanza de la geometría analítica en educación media superior. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 16(32). https://doi.org/10.23913/ride.v16i32.3034
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