CONCEPÇÕES DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM INÍCIO DE CARREIRA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

Resumo

Esta pesquisa trata sobre o início da docência na Educação de Jovens e Adultos (EJA) por professores que ensinam Matemática, tendo como objetivo geral: Analisar as concepções expressas por professores que ensinam Matemática sobre o início da carreira docente na EJA, bem como sobre a formação docente para atuar nessa modalidade e o processo de ensino-aprendizagem da Matemática a educandos jovens e adultos? A fundamentação teórica enfatiza aspectos sobre a EJA e o processo de ensino-aprendizagem de Matemática nessa modalidade específica da Educação Básica, principalmente a partir dos estudos de Gadotti (2008), Jardilino e Araújo (2014), Fonseca (2012) e Ribeiro (2007); e nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a EJA (Brasil, 2000) e na Proposta Curricular para a EJA (Brasil, 2002). Além disso,o referencial teórico enfoca elementos sobre a formação e o trabalho de professores da EJA e sobre o início da carreira docente, com base em Tardif (2014), Huberman (1995) e Arroyo (2006). Metodologicamente, a pesquisa é de abordagem qualitativa e se constitui numa pesquisa de campo, embasada em Bogdan e Biklen (1994), Fiorentini e Lorenzato (2012), e Severino (2007); contando com a participação de três professores que ensinam Matemática na EJA com até cinco anos de carreira na docência, lecionando Matemática em turmas dessa modalidade de ensino em escolas públicas do munícipio de Ji-Paraná e região, no estado de Rondônia. Para a produção de dados foi aplicado um questionário de caracterização com questões objetivas, a fim de traçar o perfil dos participantes da pesquisa; e realizadas entrevistas semiestruturadas com esses participantes. Já para a análise e discussão dos dados, esta pesquisa se apropriou da perspectiva interpretativa das investigações de abordagem qualitativa, apoiada em três categorias de análise: 1. Entendimentos dos Professores Quanto à Formação Docente para Atuarem como Professores que Ensinam Matemática na EJA; Compreensões dos Professores em Relação ao Processo de Ensino-Aprendizagem da Matemática na EJA; 3. Visões dos Professores Sobre os Sentimentos, Vivências e Dificuldades do Início da Carreira Docente Lecionando Matemática na EJA. Os resultados da pesquisa reforçam a compreensão de que para ensinar Matemática na EJA não é suficiente dominar os conteúdos e termos técnicos desse componente curricular, mas, sobretudo, é indispensável ter uma postura de compromisso social diante dos educandos jovens e adultos a partir dos conhecimentos matemáticos. Além disso, os resultados mostraram que os professores em início de carreira que participaram desta pesquisa revelaram disposição para aprender com a prática e que defendem a necessidade de novas metodologias de ensino da Matemática na EJA, reconhecendo, ainda, seu papel de agente de transformação social de pessoas jovens e adultas, marcadas pela exclusão educacional e, consequentemente, pela exclusão social e cultural. Ademais, os resultados desta pesquisa reforçam a importância de se investir em políticas formativas, currículos mais inclusivos e espaços de diálogo entre teoria e prática, de modo a preparar e apoiar adequadamente os professores que ensinam Matemática iniciantes na carreira docente na EJA.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

UNIR

Ano

2026

Idioma

pt

Palavras-chave

Educação Matemática de Jovens e Adultos; Carreira Docente; Professor Iniciante

Temas

Currículo, Formação de Professores de Matemática

Handle

https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/7203

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026