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Significados sobre la derivada evidenciados por alumnos de carreras de Ingeniería en una universidad mexicana

Artigo2021Acervo Histórico

Víctor Larios; Rosa Elvira Páez; Hugo Moreno

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Resumo

El objetivo de este artículo es responder la pregunta: ¿Cuál es el significado del objeto matemático derivada para un grupo de futuros ingenieros? Se usa como referente teórico el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos (EOS). En la metodología se considera una reconstrucción de los significados parciales de la Derivada para el diseño y aplicación de un cuestionario con ocho tareas para identificar el uso de esos significados parciales y, utilizando el método de análisis ontosemiótico, se analizaron las respuestas de los participantes. Con los resultados se concluye que el significado parcial predominante está vinculado con la idea de recta tangente a la gráfica de la función original y se observó la preferencia por el uso del registro gráfico en lugar del tabular. Se cierra con algunas reflexiones sobre las tareas que deben contemplarse en los cursos de Cálculo dirigidos a la formación de ingenieros.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 20, p. 105-124
Editora
Spanish Society of Research in Mathematics Education
Ano
2021 (2021-10-25)
Idioma
en
Palavras-chave
Derivada; significados parciales; formación de ingenieros; enseñanza del cálculo
Temas
Cálculo
DOI
10.35763/aiem20.4002
ISSN
2254-4313
Acesso
Acesso aberto
Fontes
Crossref; DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
LARIOS, Víctor; PÁEZ, Rosa Elvira; MORENO, Hugo. Significados sobre la derivada evidenciados por alumnos de carreras de Ingeniería en una universidad mexicana. Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 20, p. 105-124, 2021. DOI: https://doi.org/10.35763/aiem20.4002.

APA

Larios, V., Páez, R. E., & Moreno, H. (2021). Significados sobre la derivada evidenciados por alumnos de carreras de Ingeniería en una universidad mexicana. Avances de Investigación en Educación Matemática, 105-124. https://doi.org/10.35763/aiem20.4002

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