TUTORIA MIRIM E ETNOMATEMÁTICA NA AMAZÔNIA: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SOCIAL E PROTAGONISMO ESTUDANTIL PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Resumo

A educação matemática em contextos amazônicos enfrenta desafios relacionados à descontextualização dos conteúdos escolares, à baixa valorização dos saberes locais e às dificuldades de engajamento dos estudantes no processo de aprendizagem. Nesse cenário, torna-se necessário desenvolver estratégias pedagógicas capazes de aproximar o conhecimento matemático da realidade sociocultural dos educandos, promovendo uma formação mais significativa e inclusiva. Este artigo analisa a contribuição da articulação entre Etnomatemática, Tutoria Mirim, Aprendizagem Social e Pedagogia Dialógica para o fortalecimento do ensino de matemática em comunidades amazônicas, especialmente em Itacoatiara e nas periferias de Manaus. Parte-se da constatação de que o modelo tradicional de ensino, frequentemente baseado na transmissão mecânica de conteúdos, tende a desconsiderar os conhecimentos construídos nas práticas culturais locais, contribuindo para o desinteresse, a evasão escolar e a fragilização da identidade cultural dos estudantes. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa. Quanto à sua natureza, caracteriza-se como básica. Em relação ao tipo de estudo, trata-se de uma investigação teórico-conceitual, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e análise crítica da literatura especializada. Para a análise dos dados, realizou-se a articulação interpretativa dos referenciais teóricos que fundamentam a proposta. Os resultados indicam que a integração entre os princípios da Etnomatemática, a mediação por pares operacionalizada pela tutoria mirim e a pedagogia freireana favorece o desenvolvimento cognitivo, fortalece a autoestima e a identidade cultural dos estudantes, amplia o sentimento de pertencimento à escola e contribui para a redução da evasão escolar. Conclui-se que esse modelo constitui uma alternativa promissora para a promoção de uma educação matemática crítica, contextualizada e emancipadora, capaz de responder às demandas socioculturais da Amazônia e de contribuir para a formação integral dos educandos.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 12, n. 7, p. 1-17

Editora

Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciencias e Educacao

Ano

2026 (2026-07-21)

Palavras-chave

ethnomathematics; peer tutoring; social learning; dialogic teaching; Freirean pedagogy; student agency; school dropout; cultural identity; local knowledge; Amazonian communities; Itacoatiara; mathematics education; emancipatory education; inclusive education; student self-esteem; school belonging; contextualized mathematics teaching

Temas

Cálculo, Educação Matemática Crítica, Etnomatemática, Inclusão

DOI

10.51891/rease.v12i7.28966

ISSN

2675-3375

Licença

cc-by

Acesso

Download disponível

Fontes

Crossref; OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026