A etnomatemática dos tropeiros e suas tecnologias:: um jacar de elementos para a educação matemática do campo
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Resumo
Este estudo teve o objetivo principal de sistematizar as principais unidades de medidas e tecnologias envolvidas na prática social do tropeirismo. Para isso, foi desenvolvido um estudo de caso em uma comunidade geraizeira do Norte de Minas Gerais, que contou com a participação de quatro moradores. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, conversas informais e observação direta. Os resultados demonstram uma multiplicidade de unidades de medidas não convencionais utilizadas, como o prato, saco e alqueire. Ademais, foram identificadas tecnologias próprias, como o jacar – artefato utilizado para armazenar e conservar frutos e que também funciona como unidade de medida. Conclui-se que a prática social do tropeirismo mobiliza conhecimentos matemáticos originais e precisos que podem ser utilizados de forma dialógica na educação do campo.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, v. 6, n. 1, p. 80-94
- Editora
- Universidade Estadual do Oeste do Parana - UNIOESTE
- Ano
- 2022 (2022-05-03)
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- ethnomathematics; Prato; SACO; fruit storage; mathematical knowledge; rural education; Minas Gerais
- Temas
- Etnomatemática
- DOI
- 10.33238/rebecem.2022.v.6.n.1.27584
- ISSN
- 2594-9179
- Licença
- cc-by-nc-sa
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- Crossref; OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 27/09/2026 · verificada em 27/09/2026
Como citar
ABNT
RODRIGUES, Jonas Luiz; VALDANHA NETO, Diógenes. A etnomatemática dos tropeiros e suas tecnologias:: um jacar de elementos para a educação matemática do campo. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, v. 6, n. 1, p. 80-94, 2022. DOI: https://doi.org/10.33238/rebecem.2022.v.6.n.1.27584.
APA
Rodrigues, J. L., & Valdanha Neto, D. (2022). A etnomatemática dos tropeiros e suas tecnologias:: um jacar de elementos para a educação matemática do campo. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, 6(1), 80-94. https://doi.org/10.33238/rebecem.2022.v.6.n.1.27584
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