Modelagem matemática de Transformações Gasosas: Uma Análise Sob a Perspectiva dos Registros de Representação Semiótica

Artigo2026

Iain S. Burns ORCID

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Resumo

Este estudo, amparado na teoria dos registros de representação semiótica, analisa as produções de estudantes do curso técnico integrado em Química do IFSC – campus Criciúma, em uma atividade de modelagem de transformações gasosas. Para sua concepção, mobilizamos de forma articulada noções próprias da teoria dos registros de representação semiótica e da modelagem matemática. A sequência foi organizada em três contextos dedicados às transformações isovolumétricas, isobáricas e isotérmicas, cada qual com uma etapa de contextualização e uma etapa experimental, seguidas de questões que orientaram a ação dos estudantes nas diferentes fases da modelagem. O estudo foi realizado com vinte estudantes do segundo ano, divididos em quatro equipes. As evidências indicam que a mobilização de diferentes registros de representação semiótica no processo de ensino e aprendizagem dos objetos matemáticos favoreceu ações e retroações ao longo das etapas da modelagem.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 21, p. 1-30
Editora
Universidade Federal de Santa Maria
Ano
2026 (2026-07-09)
Palavras-chave
mathematical modeling; semiotic representation registers; isothermal transformation; chemistry education
Temas
Didática da Matemática, Modelagem Matemática
DOI
10.5007/1981-1322.2026.e109832
ISSN
1981-1322
Licença
cc-by
Acesso
Download disponível
Fontes
OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
BURNS, Iain S.. Modelagem matemática de Transformações Gasosas: Uma Análise Sob a Perspectiva dos Registros de Representação Semiótica. Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 21, p. 1-30, 2026. DOI: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2026.e109832.

APA

Burns, I. S. (2026). Modelagem matemática de Transformações Gasosas: Uma Análise Sob a Perspectiva dos Registros de Representação Semiótica. Revista Eletrônica de Educação Matemática, 21, 1-30. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2026.e109832

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