Letramento e Modelagem Matemática: concepções de ensino e aprendizagem do GESTAR II na rede estadual de Várzea Grande (2004-2009)

Resumo

A pesquisa teve, como objetivo, investigar os contributos do GESTAR II, com ênfase no letramento e modelagem matemática, na formação continuada de professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental, da rede pública estadual de Várzea Grande/MT. A abordagem metodológica centra-se na vertente histórico-cultural e fundamentou-se nos aportes teórico-metodológicos de historiadores, como: Chartier (1990), Chervel (1990), De Certeau (2011), Julia (2001) e autores como Bassanezi (2002), Burak(1987), D’Ambrosio (2005), Valente (2019). As fontes utilizadas abrangem o Guia Geral, Cadernos de Apoio a Aprendizagem, Cadernos de Teoria e Prática, Diário Oficial do Estado de Mato Grosso e entrevistas realizadas com quatro professores (dois formadores e dois cursistas) que participaram da formação do GESTAR II. Os dados e a análise do material didático evidenciam que o letramento e a modelagem matemática, quando utilizada em sala de aula, torna-se uma ferramenta essencial, capaz de contribuir de forma significativa para o processo de ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos, sob o escopo de uma política pública de formação continuada em exercício, que propiciou aos professores de Matemática da rede estadual de ensino, ampliar e demonstrar as possíveis contribuições para formação continuada em exercício, com destaque a perspectiva do letramento, consubstanciado na modelagem matemática, em destaque na estrutura do material didático do curso. As análises apontam, no contexto do GESTAR II, que a proposta pedagógica buscava reforçar os processos de ensino e aprendizagem lastreados no Conhecimento Matemático, nos Conhecimentos da Educação Matemática e na Transposição Didática. Nesse escopo, há nítido viés no letramento matemático, dada a contextualização da apreciação do conteúdo ministrado às situações cotidianas das pessoas. Sob esse prisma da contextualização, é observável a utilização da modelagem matemática como mecanismo na elaboração de modelos exequíveis, que fazem a interlocução da abstração dos conhecimentos matemáticos em manifestações funcionais que ressoem no mundo concreto. Nesse ponto, a pesquisa por meio de entrevistas com os participantes (formadores e cursistas) traz a elaboração de um enredo, que abre possibilidades de uma abordagem didática que integra os conceitos de letramento com base na modelagem matemática, com base na análise do material didático do Programa, que lastreia a proposta didática aludida na pesquisa.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Editora

LA Referencia

Instituição

KROTON

Ano

2024 (2024-01-01)

Idioma

pt

Palavras-chave

Ensino de Matemática; Gestar II; mathematical literacy; mathematical modeling; continuing teacher education; mathematics teacher education; didactic transposition; mathematical knowledge for teaching; mathematics education policy; Várzea Grande; history of mathematics education in Brazil; cultural-historical approach

Temas

Didática da Matemática, Formação de Professores de Matemática, História da Educação Matemática, História da Matemática, Modelagem Matemática, Práticas Pedagógicas

Handle

https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/67448

Licença

other-oa

Acesso

Acesso aberto

Fontes

BDTD/IBICT; OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026