Educación matemática y cambio climático: reflexión crítica desde lesson study
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Resumo
El presente artículo analiza la actividad “¿Hacía más calor en el mes que nací?” desarrollado con docentes en formación posgradual en Educación Matemática, para promover la interpretación de datos climáticos y la reflexión crítica sobre el cambio climático desde una perspectiva de educación matemática. La propuesta consistió en recopilar y analizar registros históricos de temperatura correspondientes al mes y lugar de nacimiento de los participantes comparándolos con datos de diferentes periodos; los resultados fueron planteados en relatorios sustentados en representaciones gráficas, tabulares y argumentaciones escritas. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo el paradigma sociocrítico y el Lesson Study. El análisis de la información se organizó en cinco categorías: la huella climática, lectura de datos, representación matemática, argumentación crítica y reflexión sobre la práctica docente; los resultados evidencian que la actividad favoreció la articulación entre experiencias personales y el análisis de datos reales, fortaleciendo procesos de interpretación, representación y comunicación de información estadística, así como el desarrollo de reflexiones críticas sobre problemáticas ambientales, propiciando espacios de diálogo en los que los participantes cuestionaron la incertidumbre de los datos, su variabilidad y las implicaciones sociales sobre el cambio. Se concluye que las actividades exploratorias e investigativas fundamentadas en datos locales constituyen una estrategia pertinente para la formación de profesores de matemáticas, al integrar el análisis de información, la argumentación crítica y la educación para la sostenibilidad.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- South Florida Journal of Development, v. 7, n. 8, p. e6750
- Ano
- 2026 (2026-08-27)
- Palavras-chave
- mathematics education; climate change; lesson study; climate change education; data interpretation; historical temperature records; critical reflection; teacher professional development; mathematical argumentation; sustainability education; local data; sociocritical approach
- Temas
- Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.46932/sfjdv7n8-024
- ISSN
- 2675-5459
- Acesso
- Em verificação
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
RIVERA, Belcy Pilar Arias; BOHORQUEZ, Jessica Paola Roa. Educación matemática y cambio climático: reflexión crítica desde lesson study. South Florida Journal of Development, v. 7, n. 8, p. e6750, 2026. DOI: https://doi.org/10.46932/sfjdv7n8-024.
APA
Rivera, B. P. A., & Bohorquez, J. P. R. (2026). Educación matemática y cambio climático: reflexión crítica desde lesson study. South Florida Journal of Development, 7(8), e6750. https://doi.org/10.46932/sfjdv7n8-024
BibTeX
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TY - JOUR AU - Rivera, Belcy Pilar Arias AU - Bohorquez, Jessica Paola Roa TI - Educación matemática y cambio climático: reflexión crítica desde lesson study PY - 2026 JO - South Florida Journal of Development VL - 7 IS - 8 SP - e6750 DO - 10.46932/sfjdv7n8-024 ER -
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