La Gamificación como Estrategia Pedagógica en la Educación Matemática
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
Este artículo examina la gamificación como estrategia pedagógica en la educación matemática, explorando su impacto en el aprendizaje y la motivación de los estudiantes. La gamificación, que implica el uso de elementos de juego en contextos educativos, se ha convertido en una herramienta prometedora para abordar desafíos en la enseñanza de matemáticas, un área a menudo percibida como difícil y poco atractiva por los estudiantes. A través de un enfoque mixto que combina métodos cualitativos y cuantitativos, este estudio analiza cómo la integración de mecánicas de juego, tales como recompensas, niveles y desafíos, puede mejorar la comprensión conceptual y la participación activa en el aula de matemáticas. Los datos fueron recolectados mediante encuestas, entrevistas y observaciones en varias escuelas de educación básica, involucrando a estudiantes y docentes. Los resultados indican que la gamificación no solo aumenta la motivación y el compromiso de los estudiantes, sino que también facilita un aprendizaje más profundo y significativo. Se identificaron mejoras significativas en la resolución de problemas y en la actitud hacia las matemáticas, destacando la importancia de un diseño cuidadoso y contextualizado de las actividades gamificadas. Además, el estudio aborda los desafíos y limitaciones asociados con la implementación de la gamificación, tales como la necesidad de formación docente específica y la adaptación de recursos tecnológicos. Las implicaciones de estos hallazgos sugieren que la gamificación, cuando se implementa de manera efectiva, puede transformar la educación matemática, haciéndola más accesible y atractiva para los estudiantes. La gamificación ofrece un entorno seguro para la exploración y el ensayo, permitiendo a los estudiantes aprender de sus errores sin temor a la evaluación negativa. Este artículo concluye con recomendaciones prácticas para docentes y formuladores de políticas educativas, enfatizando la necesidad de un apoyo institucional robusto y formación continua para los docentes en el uso de técnicas de gamificación. También se proponen áreas para futuras investigaciones, con el objetivo de optimizar el uso de la gamificación en el aula y mejorar los resultados educativos en matemáticas. La integración de tecnologías educativas y la creación de recursos adaptativos son esenciales para maximizar el potencial de la gamificación en la educación matemática, promoviendo una educación más inclusiva y efectiva.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, v. 8, n. 3, p. 6435-6465
- Editora
- Latin American Association for the Advancement of Sciences
- Ano
- 2024 (2024-07-04)
- Idioma
- es
- Palavras-chave
- gamification; mathematics education; student motivation; game mechanics; problem solving; attitudes toward mathematics; teacher professional development; educational technology; basic education; conceptual understanding; student engagement; institutional support; gamified learning environments
- Temas
- Avaliação, Formação de Professores de Matemática, Inclusão, Resolução de Problemas
- DOI
- 10.37811/cl_rcm.v8i3.11834
- ISSN
- 2707-2207, 2707-2215
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Em verificação
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
PÁRRAGA, Augusto Paolo Bernal et al.. La Gamificación como Estrategia Pedagógica en la Educación Matemática. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, v. 8, n. 3, p. 6435-6465, 2024. DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11834.
APA
Párraga, A. P. B., Cedeño, E. L. H., Amores, C. G. R., Molina, A. D. A., Batioja, I. J. Z., Lloacana, M. Y. S., & Duran, V. D. R. C. (2024). La Gamificación como Estrategia Pedagógica en la Educación Matemática. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 6435-6465. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11834
BibTeX
@article{parraga2024,
author = {Párraga, Augusto Paolo Bernal and Cedeño, Elizabeth Leopoldina Haro and Amores, Carla Geovana Reyes and Molina, Alexander Damian Arequipa and Batioja, Iris Johanna Zamora and Lloacana, Marcia Yolanda Sandoval and Duran, Veronica Del Rocio Campoverde},
title = {La Gamificación como Estrategia Pedagógica en la Educación Matemática},
year = {2024},
journal = {Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar},
volume = {8},
number = {3},
pages = {6435-6465},
publisher = {Latin American Association for the Advancement of Sciences},
doi = {10.37811/cl_rcm.v8i3.11834},
language = {es}
}RIS
TY - JOUR AU - Párraga, Augusto Paolo Bernal AU - Cedeño, Elizabeth Leopoldina Haro AU - Amores, Carla Geovana Reyes AU - Molina, Alexander Damian Arequipa AU - Batioja, Iris Johanna Zamora AU - Lloacana, Marcia Yolanda Sandoval AU - Duran, Veronica Del Rocio Campoverde TI - La Gamificación como Estrategia Pedagógica en la Educación Matemática PY - 2024 JO - Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar VL - 8 IS - 3 SP - 6435 EP - 6465 DO - 10.37811/cl_rcm.v8i3.11834 LA - es ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
The problem posing capacities of pre-service post-primary mathematics teachers: insights from an Irish university
Frontiers in Education, v. 11 · DOI 10.3389/feduc.2026.1851481
-
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC COMO ARGUMENTO PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN COLOMBIA
LÍNEA IMAGINARIA, v. 23, n. 2 · DOI 10.56219/lneaimaginaria.v23i2.5133
-
ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN CONTEXTOS RURALES: UNA REVISIÓN DOCUMENTAL SOBRE INCLUSIÓN Y SABERES LOCALES
Dialéctica, v. 2, n. 31 · DOI 10.56219/dialctica.v2i31.6388
-
Exploração, Proposição e Resolução de Problemas no Ensino de Matemática:
Perspectivas da Educação Matemática, v. 19, n. 53 · DOI 10.46312/fr5pze40
Em verificação -
Planejamento de Aula e as Categorias do Conhecimento Didático-Matemático dos Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
PARADIGMA · DOI 10.37618/paradigma.1011-2251.2026.e2026006.id1752
Download disponível Baixar PDF na fonte: Planejamento de Aula e as Categorias do Conhecimento Didático-Matemático dos Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (abre em nova aba) Acessar texto completo: Planejamento de Aula e as Categorias do Conhecimento Didático-Matemático dos Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (abre em nova aba)