Os modos de organização do ensino de matemática nos anos iniciais, em uma parceria colaborativa: com a palavra, as professoras.

Resumo

Esta pesquisa tem como objetivo caracterizar o ensino de matemática em uma escola pública estadual, voltada aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, investigando como os seus professores organizam suas aulas desta disciplina. Está inserida em um projeto colaborativo entre duas Universidades e uma escola pública, localizada no município de Diadema, no estado de São Paulo, denominado “Formação profissional de professores e gestão democrática: uma parceria universidade-escola para a melhoria do ensino público”, financiado pela FAPESP. A presente pesquisa está inserida no terceiro eixo deste projeto colaborativo e procura caracterizar o ensino de matemática da escola parceira. O referencial teórico para a elaboração desta pesquisa consiste nas perspectivas de diversos autores, entre eles Freire, Nacarato, Mengali e Passos, Alrø e Skovsmose e Milani. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como contexto de produção dos dados a escola participante do projeto colaborativo, mais especificamente, o grupo de professoras que ensinam matemática nesta escola e que fazem parte do projeto. Os dados foram produzidos a partir das anotações da pesquisadora em um caderno de campo, além dos diversos relatos produzidos pelos membros do projeto, em reuniões presenciais e virtuais, criados pela parceria colaborativa, como encontros formativos do grupo de pesquisa ou de organização e planejamento da escola. Foi utilizado, também, um instrumento para coleta de dados, baseado nos estudos de Linardi (2006), na forma de entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados a partir de três categorias: a organização das tarefas de ensino de matemática, a seleção e uso dos materiais didáticos e a comunicação em sala de aula. As análises revelam as fragilidades da formação inicial dos professores polivalentes e a maneira como lidam com as dificuldades enfrentadas no exercício da docência em matemática. Conclui-se que os professores participantes desta pesquisa transitaram por diferentes ambientes de aprendizagem (SKOVSMOSE, 2000), embora na maior parte do tempo tenham atuado no paradigma do exercício. O uso dos materiais prescritos como um portador de verdades absolutas e a cobrança por sua utilização possivelmente corroboraram para esta situação. Todavia, foi possível verificar momentos em que se arriscaram em processos de reflexão e ação com os alunos, experimentando, nesses momentos, os cenários para investigação. Foram momentos pautados pelo diálogo, pela imprevisibilidade dos caminhos a serem percorridos e pela busca, pelos alunos, por respostas para as suas próprias inquietações. Tais situações foram, em sua maioria, fomentadas pela parceria colaborativa universidade-escola.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

UNIFESP

Ano

2022

Defesa

01/08/2022

Idioma

pt

Palavras-chave

Mathematics in early years; Polyvalent teachers; Teaching by investigation; Scenarios for investigation; Exercise paradigm; Matemática nos anos iniciais; Professores polivalentes; Ensino por investigação; Cenários para investigação; Paradigma do exercício

Temas

Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas

Handle

https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/65478

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026