Matemática nos anos iniciais, convergências e divergências nos documentos curriculares oficiais: BNCC, Currículo Paulista e Currículo Municipal de Presidente Prudente

Resumo

O presente trabalho encontra-se vinculado à linha de pesquisa “Processos formativos, ensino e aprendizagem” do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP (Presidente Prudente - SP). O objetivo geral da presente investigação foi identificar convergências e divergências na abordagem da Matemática nos documentos curriculares de Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental: Base Nacional Comum Curricular, Currículo Paulista e o Currículo da Rede Municipal de Presidente Prudente, aprovado em 2020 e revogado em 2022, tendo em vista identificar as bases teóricas que fundamentam as orientações para o ensino de Matemática. A pesquisa justifica-se pela importância da temática para o ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, para os professores que atuam nesse nível de ensino, pela necessidade de compreender as características dos documentos curriculares que norteiam os anos iniciais da Educação Básica no que diz respeito à Matemática, bem como as semelhanças e as diferenças entre os documentos e pelo fato de não se ter encontrado trabalhos envolvendo um dos documentos: o Currículo Municipal do município de Presidente Prudente, região oeste do interior do estado de São Paulo, construído coletivamente. Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, delineamento descritivo-analítico. O instrumento utilizado para alcançar o objetivo foi a Análise Documental. Para a análise dos dados produzidos utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo, segundo Bardin (2011). A análise documental foi utilizada a fim de realizar o levantamento dos trabalhos publicados sobre o assunto, assim como o estudo dos documentos que permeiam a pesquisa. A investigação procedeu-se pelos documentos norteadores da educação brasileira, iniciando com uma breve síntese da Constituição Federal de 1988, passando pela Lei Diretrizes e Bases, LDB (1996), os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (1997), o Plano Nacional de Educação – PNE (2014), a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2018), que é o documento atual normativo e obrigatório no Brasil, bem como o Currículo Paulista (São Paulo, 2019) e o Currículo Municipal de Presidente Prudente (Presidente Prudente, 2020b), aprovado em 2020 e revogado em 2022. Posto isso, foi possível identificar que os três documentos pesquisados convergem ao compreenderem que a Matemática é uma área de conhecimento na qual seus conceitos foram criados com base nas necessidades humanas. As habilidades desenvolvidas possibilitam ao aluno investigar e interpretar situações cotidianas, contribuindo para a formação de um cidadão crítico. No entanto, eles divergem em relação à abordagem do ensino. Enquanto a BNCC e o Currículo Paulista propõem um ensino por habilidades, o Currículo Municipal de Presidente Prudente, utilizando como referência a Pedagogia Histórico-Crítica, propõe uma organização que tem como ponto de partida e ponto de chegada a prática social, com o objetivo de instrumentalizar o estudante para que ele possa mudar sua realidade e voltar-se para a emancipação.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

UNESP

Ano

2023

Idioma

pt

Palavras-chave

Educação matemática nos anos iniciais; BNCC; Currículo Paulista; Currículo da Rede Municipal de Presidente Prudente.; Mathematics education in the early years; Paulista Curriculum; Curriculum of the Municipal Network of Presidente Prudente

Temas

Currículo

Handle

https://hdl.handle.net/11449/252518

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026