Curriculum silences: a post-critical analysis of the IFNMG Mathematics degree program

Artigo2025

Dione Alves de Almeida ORCID; Harryson Júnio Lessa Gonçalves ORCID

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Resumo

This paper presents an excerpt from ongoing doctoral research in the field of Mathematics teaching. The study aims to investigate how issues of diversity and social problems are represented and negotiated in the curriculum of the Mathematics degree course at the Federal Institute of Northern Minas Gerais, Salinas campus, using post-critical curriculum theories as a reference. The methodology adopted was content analysis, applied to the curriculum document, with the data interpreted in the light of curriculum theory. The results show limitations in textual organization, a superficial approach to diversity and social issues, and a silencing of gender asymmetries in the context of Mathematics.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Educação Matemática Debate, v. 9, n. 18, p. 1-15
Editora
Universidade Estadual de Montes Claros
Ano
2025 (2025-08)
Idioma
en
Palavras-chave
curriculum; post-critical theories; mathematics; teacher education
Temas
Currículo, Formação de Professores de Matemática
DOI
10.46551/emd.v9n18a03
ISSN
2526-6136
Acesso
Acesso aberto
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
ALMEIDA, Dione Alves de; GONÇALVES, Harryson Júnio Lessa. Curriculum silences: a post-critical analysis of the IFNMG Mathematics degree program. Educação Matemática Debate, v. 9, n. 18, p. 1-15, 2025. DOI: https://doi.org/10.46551/emd.v9n18a03.

APA

Almeida, D. A. d., & Gonçalves, H. J. L. (2025). Curriculum silences: a post-critical analysis of the IFNMG Mathematics degree program. Educação Matemática Debate, 9(18), 1-15. https://doi.org/10.46551/emd.v9n18a03

BibTeX
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RIS
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PY  - 2025
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