Formação de professores que ensinam matemática na perspectiva da educação inclusiva e o uso de recursos didáticos acessíveis: revisão de literatura (2016–2026)
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Resumo
A educação inclusiva tem impulsionado discussões sobre a necessidade de reorganização das práticas pedagógicas e da formação docente para atender à diversidade presente nas escolas. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo analisar a produção científica publicada entre os anos de 2016 e 2026 acerca da formação de professores de Matemática na perspectiva da educação inclusiva, com ênfase na utilização de recursos didáticos acessíveis. Trata-se de uma revisão de literatura, de abordagem qualitativa, natureza exploratória e descritiva, realizada por meio de buscas nas bases Portal de Periódicos CAPES, Scientific Electronic Library Online (SciELO), Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Google Acadêmico. A estratégia de busca utilizou combinações dos descritores "Educação Especial", "Inclusão Educacional", "Formação de Professores", "Matemática Inclusiva" e "Recursos Didáticos Acessíveis", associados pelo operador booleano AND. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, os estudos selecionados foram submetidos à análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que existe ampla produção científica sobre Educação Especial, inclusão educacional e formação de professores; entretanto, verificou-se escassez de pesquisas que articulem especificamente a formação de professores de Matemática, a utilização de recursos didáticos acessíveis e as práticas pedagógicas inclusivas. Os estudos analisados convergem ao apontar que a formação inicial e continuada constitui elemento fundamental para a efetivação da Educação Matemática Inclusiva e que os recursos didáticos acessíveis e as tecnologias assistivas potencializam a aprendizagem quando articulados à mediação pedagógica e ao planejamento docente. Conclui-se que ainda persistem lacunas na literatura, especialmente quanto ao desenvolvimento de pesquisas de intervenção e à produção de recursos didáticos voltados aos diferentes conteúdos matemáticos, reforçando a necessidade de ampliar investigações que integrem formação docente, acessibilidade pedagógica e práticas inclusivas no ensino de Matemática.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Aposta, v. 24, n. 118, p. e1628
- Editora
- Aposta
- Ano
- 2026 (2026-08-05)
- Palavras-chave
- inclusive education; mathematics teacher education; inclusive mathematics education; special education; assistive technology; inclusive pedagogical practices; initial and continuing teacher education; student diversity; teacher planning; pedagogical mediation; Brazil
- Temas
- Acessibilidade, Formação de Professores de Matemática, Inclusão, Práticas Pedagógicas, Tecnologias Digitais
- DOI
- 10.23900/ra.v24i118.1628
- ISSN
- 1696-7348
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
NUNES, Edivan de Lima et al.. Formação de professores que ensinam matemática na perspectiva da educação inclusiva e o uso de recursos didáticos acessíveis: revisão de literatura (2016–2026). Aposta, v. 24, n. 118, p. e1628, 2026. DOI: https://doi.org/10.23900/ra.v24i118.1628.
APA
Nunes, E. d. L., Souza, D. B. d., Souza, M. B. d., Santana, N. S., Costa, R. R., & Silva, L. A. d. (2026). Formação de professores que ensinam matemática na perspectiva da educação inclusiva e o uso de recursos didáticos acessíveis: revisão de literatura (2016–2026). Aposta, 24(118), e1628. https://doi.org/10.23900/ra.v24i118.1628
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