Alguns efeitos de sentido a respeito da dimensão estética na formação do professor de matemática

Resumo

Esta tese de doutorado convida a um encantamento: olhar a Matemática com outros olhos. Não apenas como ciência exata ou disciplina escolar, mas como uma prática social permeada de nuances estéticas, especialmente quando pensada na formação de professores. Trata-se de atravessar o senso comum e perceber que a estética, desde suas origens na filosofia grega, não se limita ao belo ou ao feio. Ela se desdobra em sensações, corpos, percepções e subjetividades, nas formas plurais com que habitamos e compreendemos o mundo. É por esse fio encantado que esta pesquisa se tece: mais do que perguntar se a Matemática é bonita, interessa compreender as sensações que ela desperta em quem a vive, a ensina, a aprende. E tudo isso pulsa na linguagem, esse tecido vivo por onde os sentidos se constroem, se desconstroem e se reconstroem, sempre marcados pelas tramas culturais, sociais, históricas e ideológicas de quem fala e de quem escuta. A lente teórica que guia nossa jornada é a da Análise de Discurso de orientação francesa, que permite espiar os sentidos de matemática e estética que emergem dos discursos. Para isso, foram ouvidas dez vozes docentes – sete formadores e três quase-formandos – além do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de uma licenciatura em Matemática. A escuta se deu por meio de entrevistas semiestruturadas, e a análise foi tecida com o cuidado de não capturar sentidos prontos, mas de deixar vir à tona as tensões e contradições que atravessam as falas. Os achados da pesquisa revelam uma dança tensa entre dois mundos: de um lado, a Matemática formal, lógica e estruturada; de outro, os saberes vivos da prática pedagógica. Essa tensão carrega memórias longas, com raízes fincadas nos ecos da Educação Matemática e nos rastros do Movimento da Matemática Moderna dos anos 1960. Dentre os discursos, emergem duas figuras simbólicas: o matemático e o educador – cada qual com suas fantasias, discursos e ideologias sobre o que é ensinar matemática. E o que se revela é que os sentidos mais cristalizados sobre essa Ciência – como precisão, ordem, padronização e até certa ideia de sacrifício pessoal – acabam moldando uma estética rígida, encerrada em si mesma, pouco aberta à multiplicidade das experiências sensíveis. Essa rigidez ergue muros. Barreiras que abafam outras possibilidades estéticas, outras formas de viver e sentir a Matemática, ou seja, modos que poderiam florescer, mas que muitas vezes são sufocados antes mesmo de brotar. Esta tese, então, é um convite à escuta dessas outras vozes, à invenção de novos olhares, à abertura do sensível naquilo que, por tanto tempo, foi visto apenas como racional.

Dados da obra

Tipo

Tese (doutorado)

Instituição

UNESP

Ano

2025

Idioma

pt

Palavras-chave

Educação matemática; Estética; Análise de discurso; Formação de professores; Mathematical education; Aesthetics; Discourse analysis; Teacher training

Temas

Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas

Handle

https://hdl.handle.net/11449/314075

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

27/09/2026 · verificada em 27/09/2026