Do senso numérico ao sistema de numeração decimal: uma abordagem descolonizadora na formação de professores

Resumo

A pesquisa tem como objetivo analisar como uma formação continuada fundamentada nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, na Teoria da Atividade e na Atividade Orientadora de Ensino contribui para a aprendizagem docente sobre o ensino do sistema de numeração decimal (SND) em uma perspectiva descolonizadora. De natureza teórico-empírica, a investigação se apoiou nos princípios do materialismo histórico-dialético, buscando analisar o fenômeno formativo em suas particularidades, buscando uma visão da totalidade. A metodologia articulou estudos individuais e coletivos a ações formativas vinculadas à prática docente, desenvolvidas por meio de um curso de extensão ofertado em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Vila Velha, no Espírito Santo, no âmbito do Grupo de Pesquisa em Práticas Pedagógicas de Matemática. O curso, na modalidade presencial, foi estruturado com base no produto educacional da pesquisa e composto por três histórias infantis fictícias, inspiradas nos princípios da situação desencadeadora de aprendizagem, seguidas de oficinas com materiais concretos, voltadas para a mobilização dos nexos conceituais envolvidos no SND. O produto educacional foi organizado em quatro livros digitais: três histórias infantis e um material orientador voltado para professores e formadores. A formação assumiu uma abordagem descolonizadora, ao buscar os nexos conceituais do SND em culturas historicamente invisibilizadas, como as dos povos africanos do Congo, dos povos originários Guarani e dos indianos, precursores do SND, contrapondo-se à lógica hegemônica predominante no ensino da matemática. A proposta se ancorou na perspectiva da epistemogênese descolonizadora, compreendendo o ensino e a aprendizagem matemática como processos profundamente vinculados ao pertencimento, à identidade e às práticas culturais dos sujeitos. A análise de dados foi organizada em dois isolados, “Unidade entre a atividade de formação continuada e a atividade de ensino dos professores” e “Nexos conceituais do sistema de numeração decimal a partir de narrativas descolonizadoras”. Assim, o estudo reafirma a importância de uma formação docente que articule teoria e prática, história e cultura, para o desenvolvimento de práticas pedagógicas intencionais e descolonizadoras.

Dados da obra

Tipo

Tese (doutorado)

Instituição

IFES

Ano

2025

Defesa

17/06/2025

Idioma

pt

Palavras-chave

Teoria Histórico-Cultural; Relações étnico-raciais; formação continuada de professores; Educação Matemática; Sistema de numeração decimal.; Research Subject Categories::MATHEMATICS

Temas

Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas

Handle

https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/7011

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026