A percepção de professores e coordenadores pedagógicos sobre a implantação curricular do novotec integrado: entre o sistema e o mundo da vida

Resumo

Desde o decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004, que permitiu o retorno do Ensino Médio Integrado ao Técnico até a lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que possibilitou novos arranjos curriculares de forma integrada entre o Ensino Médio e Técnico, vivemos mudanças no Ensino Médio Profissional das Escolas Técnicas da rede do Centro Paula Souza do governo do Estado de São Paulo. Neste momento, a instituição protagoniza um momento de grande expansão do Ensino Médio Integrado ao Técnico com a denominação de Novotec Integrado, ampliando essa modalidade de ensino nas Etecs e em parceria com a Secretaria da Educação e com as Faculdades de Tecnologia (Fatec). E, nesse cenário, esta pesquisa de mestrado analisou a racionalidade subjacente à implantação do Novotec Integrado, focando as relações que se estabelecem com a matemática no currículo, o discurso expresso nos documentos oficiais do Centro Paula Souza e as discussões promovidas em um grupo de professores que atuam nos cursos implantados, segundo os pressupostos habermasianos do Agir Comunicativo, Sistema e Mundo da Vida. A pesquisa é realizada em uma Escola Técnica Estadual (Etec) que implantou, em 2020, o Novotec Integrado em dois cursos distintos: Ensino Médio com habilitação de Técnico em Administração e Ensino Médio com habilitação de Técnico em Marketing, organizados de acordo com a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em termos metodológicos, foi realizado levantamento da legislação que viabiliza a constituição do novo currículo do Novotec Integrado, na qual é realizada a descrição de alguns documentos que orientam essa implantação curricular na Etec, bem como a constituição de um grupo de discussão com a participação de cinco docentes. Para tanto, foram realizadas duas reuniões por meio da plataforma Microsoft Teams com a gravação das discussões, as quais foram divididas em cinco episódios no contexto da implantação curricular do Novotec Integrado. Na sequência, foram constituídas mônodas, que correspondem a fragmentos das discussões entre os participantes, com inspiração em Walter Benjamin, por meio das quais se propõe constituir partes do todo do grupo de discussão. Os documentos e as mônodas foram analisados seguindo os pressupostos de conceitos habermasianos da teoria crítica. Como resultado da pesquisa, temos que os documentos da proposta de implantação curricular e as interações dos docentes evidenciam que a implantação do Novotec integrado foi pautada na racionalidade instrumental, orientada afins e sem espaços para participação dos docentes da escola na elaboração da proposta. Entretanto, as discussões mostraram que é possível, mesmo num ambiente dominado pelo mundo sistêmico, os docentes mostrarem sua capacidade de desenvolver a crítica.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

UNESP

Ano

2021

Idioma

pt

Palavras-chave

Currículo; Habermas; Ensino Profissional; Educação Matemática; Curriculum; Professional education; Mathematical education

Temas

Currículo

Handle

http://hdl.handle.net/11449/213481

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026