ADEQUAÇÃO CURRICULAR E MUDANÇAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: FUNDAMENTAÇÃO EPISTEMOLÓGICA

Resumo

Apresenta-se a sétima e última parte da pesquisa Epistemologia Subjacente ao Trabalho Docente; docência de Matemática, com dados coletados no Peru, no Chile e no Uruguai, mediante entrevistas a 17 docentes, do primeiro ao terceiro grau de ensino, que responderam a 25 questões, com desdobramentos. Ela visa a identificar concepções epistemológicas que fundamentam o ensino de Matemática e verificar se tais concepções assemelham-se às encontradas no Brasil. O objetivo desta análise é apreender as concepções epistemológicas subjacentes às respostas às questões 24 e 25 da pesquisa. Os docentes pensam que as diretrizes curriculares são suficientemente adequadas; porém, apontam para numerosos problemas no ensino. Suas concepções epistemológicas são congruentes com as encontradas nas análises anteriores: empiristas, com forte apelo ao apriorismo, e raras intuições interacionistas que revelam a compreensão de que o conhecimento matemático é construído pelo sujeito. Isto é, que as estruturas matemáticas aparecem tardiamente, como diferenciação das estruturas lógicas, construídas desde o nascimento. E o processo de aprendizagem depende integralmente dessa construção, negando todo inatismo. Essas concepções aproximam-se das encontradas no Brasil, diferenciando-se pela forte presença do apriorismo, inclusive inatista, e pela maior frequência de intuições construtivistas ou interacionistas. A referência teórica básica é a Epistemologia Genética piagetiana.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 15, n. 2, p. 45-91

Editora

Universidade Estadual Paulista (UNESP)

Ano

2024 (2024-01-08)

Idioma

pt

Palavras-chave

Epistemologia do professor de Matemática; Adequação do currículo; Mudanças no ensino de Matemática; Construção do conhecimento matemático; Desenvolvimento e Aprendizagem; epistemological beliefs; mathematics education; curriculum adequacy; curriculum guidelines; mathematics teachers; constructivism; empiricism; apriorism; genetic epistemology; Piagetian genetic epistemology; mathematical knowledge construction; teacher interviews; Peru; Chile

Temas

Cálculo, Currículo, Filosofia da Educação Matemática

DOI

10.36311/1984-1655.2023.v15.n2.p45-91

ISSN

1984-1655

Licença

cc-by-nc-sa

Acesso

Acesso aberto

Fontes

DOAJ — Directory of Open Access Journals; OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026