Uma interpretação semiótica de atividades de modelagem matemática : implicações para a atribuição de significado
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo investigar “Como emergem os signos interpretantes nas diferentes fases do desenvolvimento de uma atividade de Modelagem Matemática?” Para tanto, nos pautamos em pressupostos teóricos da Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática e da Semiótica Peirceana no que se refere à atribuição de significado para o objeto em estudo Por meio da tríade peirceana signo-objeto-interpretante fazemos uma interpretação semiótica de atividades de modelagem com vistas a identificar atribuição de significado para o objeto Neste sentido, propomos uma articulação entre a tríade peirceana e ações que o aluno pode ter frente a atividades de modelagem e destacamos as tríades símbolo/significado para o objeto/interpretante e Perceber/Agir/Significar Com este intuito desenvolvemos atividades de Modelagem Matemática com alunos do 4º ano do curso de Licenciatura em Matemática da UEL durante a disciplina de Modelagem na perspectiva da Educação Matemática As atividades foram desenvolvidas seguindo os momentos de familiarização dos alunos com atividades de Modelagem Matemática propostos por Almeida & Dias (24) Neste sentido, a pesquisa consiste na observação, descrição e análise dos signos produzidos pelos alunos em atividades de modelagem A opção metodológica baseia-se nas considerações da pesquisa qualitativa A análise dos dados é inspirada na proposta metodológica da Teoria Fundamentada baseada, principalmente, nas indicações de Kathy Charmaz (26, 29) A análise revela que os signos interpretantes emergem com o envolvimento do aluno (intérprete) durante o desenvolvimento de uma atividade de modelagem e se modificam com a familiarização com atividades desta natureza Como a atribuição de significado está atrelada aos interpretantes produzidos pelo intérprete, inferimos que o significado para o problema e o objeto matemático se intensifica com a familiarização com atividades de modelagem
Dados da obra
- Tipo
- Tese (doutorado)
- Editora
- LA Referencia
- Instituição
- UEL
- Ano
- 2024 (2024-05-01)
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- Matemática; Estudo e ensino; Educação matemática; Modelos matemáticos; Mathematics; Mathematics education; Mathematical models; Mathematics - Semiotics; Study and teaching; mathematical modeling; Peircean semiotics; interpretant; meaning attribution; semiotic analysis; modeling activities; mathematics teacher education
- Temas
- Formação de Professores de Matemática, Modelagem Matemática
- Handle
- https://repositorio.uel.br/handle/123456789/13876
- Licença
- other-oa
- Acesso
- Acesso aberto
- Fontes
- BDTD/IBICT; OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
SILVA, Karina Alessandra Pessôa da. Uma interpretação semiótica de atividades de modelagem matemática : implicações para a atribuição de significado. 2024. Tese (Doutorado) – UEL, 2024. Disponível em: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/13876. Acesso em: 5 nov. 2026.
APA
Silva, K. A. P. d. (2024). Uma interpretação semiótica de atividades de modelagem matemática : implicações para a atribuição de significado [Tese de doutorado, UEL]. https://repositorio.uel.br/handle/123456789/13876
BibTeX
@phdthesis{silva2024,
author = {Silva, Karina Alessandra Pessôa da},
title = {Uma interpretação semiótica de atividades de modelagem matemática : implicações para a atribuição de significado},
year = {2024},
school = {UEL},
url = {https://repositorio.uel.br/handle/123456789/13876},
language = {pt}
}RIS
TY - THES AU - Silva, Karina Alessandra Pessôa da TI - Uma interpretação semiótica de atividades de modelagem matemática : implicações para a atribuição de significado PY - 2024 PB - UEL UR - https://repositorio.uel.br/handle/123456789/13876 LA - pt ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
A modelagem matemática reversa como dispositivo de formação docente
Em Teia | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, v. 17, n. 2 · DOI 10.51359/2177-9309.2026.269508
-
Translating AI and peer feedback in sustainability-oriented STEM teacher education: pre-service mathematics teachers’ uptake, revision, and modeling task-design quality
Frontiers in Psychology, v. 17 · DOI 10.3389/fpsyg.2026.1922989
-
Planejamento de Aula e as Categorias do Conhecimento Didático-Matemático dos Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
PARADIGMA · DOI 10.37618/paradigma.1011-2251.2026.e2026006.id1752
Download disponível Baixar PDF na fonte: Planejamento de Aula e as Categorias do Conhecimento Didático-Matemático dos Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (abre em nova aba) Acessar texto completo: Planejamento de Aula e as Categorias do Conhecimento Didático-Matemático dos Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (abre em nova aba) -
A mobilização de conhecimentos tecnológicos, pedagógicos e de conteúdo na Modelagem Matemática com Tecnologias Digitais
UNIOESTE — Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática
-
Ciclo de modelagem matemática como possibilidade de orientação didático-pedagógica
PARADIGMA · DOI 10.37618/paradigma.1011-2251.2026.e2026009.id1793