O sentido atribuído a atividade de estudo em um programa de formação continuada por uma professora de matemática

Resumo

Resumo: Ancorada em pressupostos teóricos da Teoria da Atividade de Leontiev (1978; 1983; 212) e da Teoria Histórico-Cultural, a presente pesquisa investigou o sentido da atividade de estudo, para uma professora de matemática, ao participar de um programa de formação continuada A pesquisa foi realizada no contexto da formação continuada oferecida pelo Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, pela interação da univesidade e escola pública do estado do Paraná O sujeito da investigação foi uma professora de matemática que atuava na Educação de Jovens e Adulto – EJA e participante do referido programa Nesse movimento de formação entende-se que o sentido pessoal atribuído a essa atividade deve estar em consonância com a significação social de tal atividade de formação Para tanto, é preciso compreender os motivos que os sujeitos participantes desse processo atribuem a essa formação De acordo com os pressupostos teóricos adotados nessa pesquisa, o objeto de trabaho do professor é o ensino Dessa forma, em uma proposta de formação que se estruture na atividade, os modos de organização de ensino são fundamentais Por isso, a atividade de estudo realizada pelo professor no processo de formação continuada torna-se imprescindível, ou seja, existe uma relação entre as ações organizadas durante o processo de formação e a significação da atividade de ensino do professor Para coleta de dados partiu-se das ações realizadas, em conjunto, durante o movimento para elaboração dos materiais propostos no programa PDE Na análise dos dados buscou-se evidências que revelassem colaboração na atividade pedagógica da professora Os resultados da pesquisa destacam que, no decorrer da atividade de formação, a professora atribuiu novos motivos a sua prática pedagógica, fazendo com que novos sentidos surgissem e coincidissem com a significação social da atividade de formação Ressalta-se que ações planejadas de forma orientada objetivando as ações de estudo de professores durante a formação continuada podem contribuir com a formação do pensamento teórico dos mesmos, dado pela articulação entre a teoria e a prática Assim, para que a apendizagem escolar se efetive, as ações de estudo dos professores, em formação continuada, devem ter um sentido pessoal que corresponda aos motivos e aos significados sociais da ativadade de estudo, no sentido da promoção do desenvolvimento humano

Dados da obra

Tipo

Tese (doutorado)

Instituição

UEL

Ano

2024

Idioma

pt

Palavras-chave

Educação matemática; Professores de matemática; Formação; Educação permanente; Mathematics education; Continuing education; Training of; Mathematics teachers

Temas

Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas

Handle

https://repositorio.uel.br/handle/123456789/16750

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026