Ações docentes remotas de professores que ensinam matemática no ensino superior

Resumo

Resumo: As ações docentes vêm sendo foco de pesquisas em várias áreas do ensino Até então, tais investigações se destinavam às ações docentes referentes ao ensino presencial Porém, a pandemia de COVID-19, que impôs que o ensino acontecesse de forma remota, propiciou condições para que fosse estendida também tal investigação a esta modalidade de ensino Assim, esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de identificar e categorizar as ações que os professores que ensinam Matemática no Ensino Superior alegam ter feito para organizar e ministrar aulas no Ensino Remoto Emergencial As ações docentes remotas foram definidas como sendo as ações exercidas pelo professor durante as aulas remotas e aquelas em que ele empreende para planejar e organizar as aulas e as disciplinas neste formato de ensino Tais ações são oriundas de um processo teórico-prático, considerando o que o docente tem de possibilidades ao seu alcance nos diferentes momentos e aulas Esta investigação aconteceu com onze professores que ensinaram Matemática no Ensino Superior de forma remota entre os meses de março de 22 e janeiro de 221, em seis diferentes instituições de ensino do estado do Paraná A metodologia utilizada foi a abordagem Qualitativa e a Análise Textual Discursiva (ATD) para as análises dos dados, que foram obtidos por meio de entrevistas realizadas via Google Meet, gravadas e transcritas A partir das análises, as ações docentes remotas identificadas foram agrupadas em dois momentos, denominados Poscênio e Execução O Poscênio abrangeu um conjunto de 7 ações (Autoforma, Adquire, Organiza, Elabora, Envia, Comunica e Avalia), que envolveram 5 microações diferentes, as quais caracterizam o preparo da disciplina e das aulas O momento Execução, compreendeu 6 ações (Operacionaliza, Escreve, Explica, Responde, Espera e Interrompe) e 38 microações que indicam o que o professor colocou em prática de forma síncrona em suas aulas Com base em resultados obtidos, como o maior número de ações e microações no Poscênio quando comparado à Execução, concluímos que o Ensino Remoto exigiu dos professores um grande esforço na busca por informações e um elaborado planejamento para a realização das aulas, o que talvez explique as angústias reveladas por eles durante as entrevistas realizadas para esta pesquisa

Dados da obra

Tipo

Tese (doutorado)

Instituição

UEL

Ano

2024

Idioma

pt

Palavras-chave

Educação matemática; Ensino a distância; Matemática; Estudo e ensino; Ensino superior; Mathematics education; Mathematics; Higher education; Mathematics - Teacher training; Distance education; Study and teaching

Temas

Formação de Professores de Matemática, Tecnologias Digitais

Handle

https://repositorio.uel.br/handle/123456789/8667

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026