Uma Filosofia da Educação Matemática numa perspectiva wittgensteiniana
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
Este artigo objetiva apresentar reflexões, subsidiadas por elementos teórico-filosóficos, que apontam para um modo de ver uma Filosofia da Educação Matemática na perspectiva wittgensteiniana. Para tanto, mostraremos o caráter terapêutico da filosofia de Wittgenstein e a natureza do conhecimento matemático nesta perspectiva, apontando a epistemologia do uso e seus desdobramentos para o campo pedagógico. Desta forma, cumpre, de início, apresentar pontos importantes da Filosofia da Linguagem do período Clássico e do Medievo, o que permite compreender melhor a Filosofia da Linguagem de Wittgenstein. Subsequentemente, são explanados aspectos de uma perspectiva wittgensteiniana da Filosofia da Matemática, discutindo de modo breve acerca das três correntes filosóficas clássicas da Matemática (logicismo, intuicionismo e formalismo) e mostrando que Wittgenstein se diferencia de todas. Por fim, é apontada a Terapia Filosófica de Wittgenstein e a Epistemologia do Uso para o esclarecimento de confusões de natureza linguística existentes no âmbito da Educação Matemática, em decorrência dos usos unilaterais das concepções das correntes filosóficas tradicionais que subsidiam a natureza do conhecimento matemático, como possibilidade para se advogar em favor de uma Filosofia da Educação Matemática numa perspectiva wittgensteiniana. Constata-se que, para isso, a linguagem necessita assumir o papel de protagonista, de modo que os conhecimentos que constituem o educar matematicamente estejam assentados em uma concepção de linguagem que vai além da concepção referencial.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, v. 24, n. 2, p. 147-179
- Ano
- 2022 (2022-08-31)
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- philosophy of mathematics education; Wittgenstein; philosophy of language; therapeutic philosophy; nature of mathematical knowledge; logicism; intuitionism; formalism; language in mathematics education
- Temas
- Filosofia da Educação Matemática
- DOI
- 10.23925/1983-3156.2022v24i2p147-179
- ISSN
- 1516-5388, 1983-3156
- Licença
- cc-by-nc-nd
- Acesso
- Em verificação
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
SILVA, Paulo Vilhena da et al.. Uma Filosofia da Educação Matemática numa perspectiva wittgensteiniana. Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, v. 24, n. 2, p. 147-179, 2022. DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i2p147-179.
APA
Silva, P. V. d., Teixeira, V. P., Costa, D. d., & Dias, A. M. R. d. A. (2022). Uma Filosofia da Educação Matemática numa perspectiva wittgensteiniana. Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 24(2), 147-179. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i2p147-179
BibTeX
@article{silva2022,
author = {Silva, Paulo Vilhena da and Teixeira, Valdomiro Pinheiro and Costa, Daniana de and Dias, Alyne Maria Rosa de Araújo},
title = {Uma Filosofia da Educação Matemática numa perspectiva wittgensteiniana},
year = {2022},
journal = {Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática},
volume = {24},
number = {2},
pages = {147-179},
doi = {10.23925/1983-3156.2022v24i2p147-179},
language = {pt}
}RIS
TY - JOUR AU - Silva, Paulo Vilhena da AU - Teixeira, Valdomiro Pinheiro AU - Costa, Daniana de AU - Dias, Alyne Maria Rosa de Araújo TI - Uma Filosofia da Educação Matemática numa perspectiva wittgensteiniana PY - 2022 JO - Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática VL - 24 IS - 2 SP - 147 EP - 179 DO - 10.23925/1983-3156.2022v24i2p147-179 LA - pt ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
EPISTEMOLOGIA DO SENTIR: DISCUTINDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA A PARTIR DO POSTULADO "FAZ SENTIDO SE SENTIR"
Revista Dynamis, v. 32, n. 1 · DOI 10.7867/1982-48662026e12953
Download disponível Baixar PDF na fonte: EPISTEMOLOGIA DO SENTIR: DISCUTINDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA A PARTIR DO POSTULADO "FAZ SENTIDO SE SENTIR" (abre em nova aba) Acessar texto completo: EPISTEMOLOGIA DO SENTIR: DISCUTINDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA A PARTIR DO POSTULADO "FAZ SENTIDO SE SENTIR" (abre em nova aba) -
Research on the Pathways and Practices of Integrating Chinese Philosophy into Advanced Mathematics Teaching
Journal of Education and Educational Research, v. 18, n. 3 · DOI 10.54097/nrrpnn04
-
Ontological beliefs as predictors of instructional practices among preservice mathematics teachers: evidence from a Ghanaian University
Frontiers in Education, v. 11 · DOI 10.3389/feduc.2026.1933283
-
Experiências Reflexivas
Debates em educação, v. 18, n. 40 · DOI 10.28998/2175-6600.2026v18n40.18799
-
ETNOMATEMÁTICA E COMPLEXIDADE: MANIFESTAÇÕES DE SABERES EM ECOSSISTEMAS SOCIOCULTURAIS AMAZÔNICOS
Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, v. 27, n. 41 · DOI 10.59666/arete.1984-7505.v27.n41.5230