My Students Need Encouragement: Two Black Female Preservice Teachers' Beliefs about Culturally Responsive Teaching for Black Students
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Resumo
Despite ubiquitous calls in existing literature, there are limited research studies on preparing culturally responsive African American female teachers for urban schools serving predominantly African American students. This article reports findings from a case study of two African American female preservice mathematics teachers who were part of a mathematics methods course and practicum field placements within a yearlong initial teacher certification Master of Arts of Teaching program at an urban university in the Southeast region of the United States. Data reveal that after conceptualizing culturally responsive mathematics teaching practices, the participants identified and challenged the devaluing of African American culture as a perennial characteristic of the United States education system. Implications and recommendations for research and practice are explored.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Urban Review: Issues and Ideas in Public Education
- Ano
- 2024
- Idioma
- en
- Palavras-chave
- African American Teachers; Females; Mathematics Teachers; Preservice Teachers; Culturally Relevant Education; Urban Schools; Case Studies; Teacher Attitudes; African American Students
- Temas
- Práticas Pedagógicas
- ISSN
- 0042-0972
- Acesso
- Metadados apenas
- Fontes
- ERIC — Education Resources Information Center
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
RAMSAY-JORDAN, Natasha N.. My Students Need Encouragement: Two Black Female Preservice Teachers' Beliefs about Culturally Responsive Teaching for Black Students. Urban Review: Issues and Ideas in Public Education, 2024. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1007/s11256-024-00705-9. Acesso em: 5 nov. 2026.
APA
Ramsay-Jordan, N. N. (2024). My Students Need Encouragement: Two Black Female Preservice Teachers' Beliefs about Culturally Responsive Teaching for Black Students. Urban Review: Issues and Ideas in Public Education. http://dx.doi.org/10.1007/s11256-024-00705-9
BibTeX
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