Juegos matemáticos adaptados: un estudio comparativo de España y Estados Unidos

Resumo

Este análisis comparativo explora el uso de juegos matemáticos adaptados en aulas inclusivas españolas y estadounidenses para estudiantes con discapacidades de aprendizaje, neurodiversidad y otras necesidades especiales. El análisis, basado en información de 24 escuelas (12 por país), utiliza encuestas, entrevistas, observaciones de aula y análisis de políticas. Los hallazgos revelan que el profesorado estadounidense adapta juegos rutinariamente según los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), los planes de educación individualizados (PEI) y la instrucción diferenciada. Las adaptaciones están más formalizadas, respaldadas por formación e integradas en los objetivos curriculares. El profesorado español, aunque se muestra positivo respecto a los juegos, los utiliza con menos frecuencia y recurre a la improvisación, ya que tiene menos acceso a formación formal y currículos más formalizados. Los estudiantes de ambos entornos disfrutan de los juegos, pero solo los estadounidenses muestran mejoras sostenidas en el rendimiento escolar gracias a los juegos modificados. Las aulas españolas prefieren emplear los juegos como incentivo en lugar de como pedagogía, con menos adaptaciones a las diferencias de necesidades. Las actitudes culturales hacia la diferenciación y la discapacidad también influyen en la implementación: las escuelas estadounidenses prefieren el individualismo y la autonomía, mientras que las españolas se inclinan por la cohesión grupal y la estandarización. El estudio revela que los juegos modificados tienen un gran potencial para la inclusión si se diseñan según sus especificaciones y cuentan con el apoyo adecuado. Recomienda mayor desarrollo profesional, flexibilidad curricular y prácticas de modificación culturalmente receptivas. Al destacar las fortalezas y limitaciones a nivel nacional, proporciona perspectivas para futuras prácticas en el aula, capacitación y políticas para la educación matemática inclusiva.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Revista Universitaria del Caribe, v. 32, n. 2, p. 30-40

Editora

University of the Autonomous Regions of the Nicaraguan Caribbean Coast

Ano

2025 (2025-12-13)

Palavras-chave

inclusive education; learning disabilities; neurodiversity; Universal Design for Learning; individualized education program; differentiated instruction; teacher professional development; curriculum flexibility; cultural attitudes toward disability; inclusive mathematics education

Temas

Acessibilidade, Currículo, Formação de Professores de Matemática, Inclusão

DOI

10.5377/ruc.v32i2.22298

ISSN

2311-5807, 2311-7346

Licença

cc-by-nc-nd

Acesso

Download disponível

Fontes

OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026