Aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje en la creación de estrategias pedagógicas para la enseñanza de Matemática en estudiantes con necesidades de aprendizaje.

Resumo

El presente artículo científico tiene como objetivo analizar la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la creación de estrategias pedagógicas orientadas a la enseñanza de la matemática en estudiantes con necesidades de aprendizaje, desde un enfoque inclusivo, neuroeducativo y basado en evidencia científica. El estudio se desarrolla mediante una revisión sistemática de literatura, siguiendo las directrices metodológicas establecidas por la declaración PRISMA 2020, que garantizan la transparencia, la rigurosidad y la reproducibilidad del proceso investigativo. La búsqueda bibliográfica se realizó en bases de datos académicas de reconocido impacto, tales como Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc y Google Scholar, considerando estudios publicados entre los años 2015 y 2024. Se seleccionaron investigaciones empíricas y revisiones teóricas que abordaran explícitamente la implementación del DUA en contextos de enseñanza de la matemática, con énfasis en estudiantes que presentan dificultades o necesidades específicas de aprendizaje en niveles de educación básica y media. Los resultados evidencian que el DUA constituye un marco pedagógico sólido para responder a la diversidad cognitiva, emocional y sociocultural del aula, al promover múltiples medios de representación, acción y expresión, así como de implicación en el proceso de aprendizaje matemático. Las estrategias pedagógicas diseñadas bajo este enfoque contribuyen significativamente a mejorar la comprensión conceptual, el desempeño académico, la autorregulación y la motivación del estudiantado, al tiempo que reducen barreras cognitivas y afectivas asociadas a la ansiedad matemática y al fracaso escolar. Asimismo, el análisis revela que, si bien existe un consenso teórico sobre la pertinencia del DUA en la educación matemática inclusiva, persisten desafíos relevantes en su implementación práctica, especialmente en lo referente a la formación docente especializada, la rigidez curricular y la escasa sistematización de experiencias pedagógicas transferibles. En conclusión, el estudio destaca la necesidad de fortalecer políticas educativas y programas de desarrollo profesional que promuevan la incorporación estructural del DUA como un eje transversal para garantizar una enseñanza de la matemática equitativa, accesible y centrada en la variabilidad del aprendizaje.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Revista Científica Multidisciplinaria Tsafiki, v. 3, n. 1, p. 232-249

Ano

2026 (2026-01-28)

Palavras-chave

Universal Design for Learning; mathematics education; learning needs; inclusive education; neuroeducation; teaching methods; mathematics anxiety; school failure; teacher professional development; curriculum rigidity; student motivation; conceptual understanding; student self-regulation; special educational needs; K-12 education; evidence-based teaching

Temas

Acessibilidade, Currículo, Formação de Professores de Matemática, Inclusão

DOI

10.70577/e9fge774

ISSN

3103-1285

Licença

cc-by-nc-sa

Acesso

Download disponível

Fontes

OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026