Histórias Surdas e Educação Matemática: experiências e diferenças de professores surdos

Resumo

Este estudo nasce das minhas vivências e da vontade de conhecer as experiências de surdos professores com a Matemática. Esta pesquisa adota uma abordagem qualitativa, respaldada nos pressupostos metodológicos da História Oral, assumida aqui como uma História Surda e Bilíngue. Assim, contribui para reflexões sobre a sociedade, educação e Matemática, enfatizando o protagonismo de surdos professores formados em diferentes áreas, um grupo de pessoas ainda pouco representado em trabalhos acadêmicos da área. A partir dessa compreensão, propomos a seguinte questão: que contribuições as experiências de professores surdos podem oferecer em seu potencial transformador para a Educação Matemática? As análises foram desenvolvidas a partir de entrevistas que foram gravadas em vídeo e disponibilizadas com acessibilidade em Libras para seis surdos professores. A constituição dessas narrativas trouxe novas perspectivas sobre o ensino de Matemática, com ênfase na construção de práticas pedagógicas em colaboração com as pessoas surdas. Mais do que adaptar métodos existentes, é importante que os próprios surdos apontem quais ações os fazem se sentirem incluídos na sociedade. Desse modo, este trabalho dialoga com os estudos do GHOEM e com a metodologia da História Oral, destacando o potencial das narrativas de pessoas surdas que não utilizam predominantemente a oralidade para se comunicar. A pesquisa envolve uma dimensão ética, ao respeitar as diferenças entre as pessoas surdas; estética, ao propor um novo formato de apresentação das entrevistas, disponibilizadas em um Documento Visual acessível em Língua de Sinais, ou seja, Fontes Surdas em Libras; e política, por abordar os processos de subjetivação e empoderamento da cultura e identidade surda. Assim, rompe com barreiras político-sociais e epistemológicas que sustentam um conhecimento científico legitimado exclusivamente pela academia, permitindo subversões e resistências contra discursos dominantes. Os resultados revelam uma multiplicidade de compreensões organizadas em temáticas como Educação Bilíngue, Normalização, Preconceito, Formação de Professores, Intérprete de Libras, Desigualdade Social, Identidades Surdas e Ensino de Matemática. Evidenciamos que não há um único modo de ser surdo, e que as experiências de vida dessas pessoas surdas são diversas e influenciadas por diferentes contextos sociais. As informações produzidas destacam a relevância de estudos contínuos que considerem as especificidades e vivências individuais da pessoa surda. Ainda se destaca a impossibilidade de práticas pedagógicas engessadas no ensino da Matemática, pois essas contribuem para a perpetuação de microexclusões. Assim, esperamos que este trabalho inspire novas investigações, para repensar o currículo, as práticas pedagógicas e sociais, a formação de professores e a elaboração de políticas que acolham as múltiplas formas de ser, aprender e ensinar.

Dados da obra

Tipo

Tese (doutorado)

Instituição

UNESP

Ano

2025

Idioma

pt

Palavras-chave

Surdos professores; Identidade surda; Ensino de matemática; História surda; História oral; Educação bilíngue; Deaf teachers; Deaf identity; Mathematics teaching; Deaf history; Oral history; Bilingual education

Temas

Acessibilidade, Currículo, Formação de Professores de Matemática, Inclusão, Práticas Pedagógicas

Handle

https://hdl.handle.net/11449/313548

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026