"Menos vezes menos é mais": dificuldades no ensino e na aprendizagem dos números inteiros relativos
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
Esta dissertação investiga as dificuldades enfrentadas por alunos do ensino fundamental na aprendizagem dos números inteiros relativos, especialmente no que diz respeito à compreensão de suas operações. A pesquisa parte do reconhecimento de que a abordagem tradicional, centrada na memorização de regras, tem se mostrado pouco eficaz e, muitas vezes, desmotivadora para os estudantes. A partir de uma análise qualitativa, o trabalho desenvolve-se em diferentes frentes: estudo da literatura sobre os obstáculos no ensino e na aprendizagem dos números inteiros, análise de livros didáticos utilizados em escolas públicas, levantamento e apresentação de materiais didáticos manipulativos, e elaboração de uma sequência didática voltada à construção significativa desses conceitos. Essa sequência foi aplicada em sala de aula e avaliada por meio de questionários. Os resultados apontam que o uso de recursos lúdicos e manipulativos, em conjunto com uma proposta didática adequada, contribui para tornar o conteúdo mais acessível e significativo, favorecendo a superação das dificuldades conceituais observadas. O produto educacional resultante, uma sequência didática com uso de materiais lúdicos e manipulativos, visa oferecer contribuições práticas para professores que enfrentam os desafios de ensinar esse conteúdo tão importante para a formação do aluno na educação básica.
Dados da obra
- Tipo
- Dissertação (mestrado)
- Instituição
- UFF
- Ano
- 2025
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- Números Inteiros; Materiais Manipulativos; Sequência Didática; Ensino Básico de Matemática; Ludicidade; Ensino de Matemática; Jogo em educação matemática; Ensino fundamental; Material didático; Jogo educativo; Número inteiro; Integer Numbers; Manipulative Materials; Didactic Sequence; Basic Math Education; Playfulness
- Temas
- Práticas Pedagógicas
- Handle
- https://app.uff.br/riuff/handle/1/40337
- Acesso
- Texto completo na fonte
- Fontes
- BDTD/IBICT
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
AMPARO, Higor Soares do. "Menos vezes menos é mais": dificuldades no ensino e na aprendizagem dos números inteiros relativos. 2025. Dissertação (Mestrado) – UFF, 2025. Disponível em: https://app.uff.br/riuff/handle/1/40337. Acesso em: 5 nov. 2026.
APA
Amparo, H. S. d. (2025). "Menos vezes menos é mais": dificuldades no ensino e na aprendizagem dos números inteiros relativos [Dissertação de mestrado, UFF]. https://app.uff.br/riuff/handle/1/40337
BibTeX
@mastersthesis{amparo2025,
author = {Amparo, Higor Soares do},
title = {"Menos vezes menos é mais": dificuldades no ensino e na aprendizagem dos números inteiros relativos},
year = {2025},
school = {UFF},
url = {https://app.uff.br/riuff/handle/1/40337},
language = {pt}
}RIS
TY - THES AU - Amparo, Higor Soares do TI - "Menos vezes menos é mais": dificuldades no ensino e na aprendizagem dos números inteiros relativos PY - 2025 PB - UFF UR - https://app.uff.br/riuff/handle/1/40337 LA - pt ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
A legislação educacional e a inclusão de estudantes com o Transtorno do Espectro Autista – TEA no ensino de matemática
Cadernos Cajuína, v. 11, n. 9 · DOI 10.52641/cadcajv11i9.3567
Download disponível Baixar PDF na fonte: A legislação educacional e a inclusão de estudantes com o Transtorno do Espectro Autista – TEA no ensino de matemática (abre em nova aba) Acessar texto completo: A legislação educacional e a inclusão de estudantes com o Transtorno do Espectro Autista – TEA no ensino de matemática (abre em nova aba) -
PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS
Artefactum, v. 25, n. 8 · DOI 10.23900/artefactum.v25i8.3856
Download disponível Baixar PDF na fonte: PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS (abre em nova aba) Acessar texto completo: PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS (abre em nova aba) -
ETNOMATEMÁTICA E INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO INTERIOR DO AMAZONAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS, TERRITORIALIDADES E INCLUSÃO DIGITAL
Revista Tópicos, v. 4, n. 36 · DOI 10.70773/revistatopicos/786388103
Download disponível Baixar PDF na fonte: ETNOMATEMÁTICA E INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO INTERIOR DO AMAZONAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS, TERRITORIALIDADES E INCLUSÃO DIGITAL (abre em nova aba) Acessar texto completo: ETNOMATEMÁTICA E INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO INTERIOR DO AMAZONAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS, TERRITORIALIDADES E INCLUSÃO DIGITAL (abre em nova aba) -
Ontological beliefs as predictors of instructional practices among preservice mathematics teachers: evidence from a Ghanaian University
Frontiers in Education, v. 11 · DOI 10.3389/feduc.2026.1933283
-
Developing more equitable mathematics teaching through critical participatory action research
Mathematics Education Research Journal · DOI 10.1007/s13394-026-00584-1