Conocimiento manifestado por profesores de Matemática en formación inicial sobre el significado clásico de probabilidad al resolver tareas
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Resumo
El conocimiento especializado del profesorado de Matemática en formación inicial es clave para una enseñanza efectiva de la probabilidad. Por lo que este estudio cualitativo, realizado con 13 estudiantes de la carrera de Enseñanza de la Matemática de la Universidad Nacional de Costa Rica, tuvo como propósito describir el conocimiento que evidencian sobre la definición clásica de probabilidad al resolver seis tareas contextualizadas. Se adoptó el modelo Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK), con énfasis en el subdominio Knowledge of Topics (KoT), para operacionalizar cuatro categorías: definiciones y fundamentos, registros de representación, fenomenología y aplicaciones, así como procedimientos. Se elaboraron indicadores validados por expertos y aplicados mediante análisis de contenido. Los resultados muestran que la mayoría moviliza distintos registros de representación y aplica la regla de Laplace en situaciones equiprobables, pero pocos integran de forma simultánea los tres elementos esenciales de la definición clásica (cociente, equiprobabilidad y finitud), lo que limita la argumentación en contextos no equiprobables. Debido a esto, se recomienda reforzar en la formación inicial las conexiones entre definición, fenomenología y justificación.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Innovaciones educativas, v. 28, n. 45, p. 82-97
- Editora
- Distance State University
- Ano
- 2026 (2026-07-29)
- Palavras-chave
- mathematics teacher education; pre-service teachers; equiprobability; registers of representation; probability education; contextualized tasks
- Temas
- Formação de Professores de Matemática, Probabilidade
- DOI
- 10.22458/ie.v28i45.6021
- ISSN
- 1022-9825, 2215-4132
- Licença
- cc-by-nc-nd
- Acesso
- Acesso aberto
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
QUESADA, Jesús Cruz. Conocimiento manifestado por profesores de Matemática en formación inicial sobre el significado clásico de probabilidad al resolver tareas. Innovaciones educativas, v. 28, n. 45, p. 82-97, 2026. DOI: https://doi.org/10.22458/ie.v28i45.6021.
APA
Quesada, J. C. (2026). Conocimiento manifestado por profesores de Matemática en formación inicial sobre el significado clásico de probabilidad al resolver tareas. Innovaciones educativas, 28(45), 82-97. https://doi.org/10.22458/ie.v28i45.6021
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