dimensão narrativa na formação de professores de matemática
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Resumo
Neste artigo, buscamos problematizar como uma experiência com a aprendizagem invertida em um curso de formação de professores de matemática dialoga com os conceitos de experiência formadora (JOSSO, 2010) e experiência crítica (Woods, 1997, 1999). Este estudo é parte de uma pesquisa narrativa (auto)biográfica que busca compreender se, como e com que sentido o Seminário de Pesquisa-Formação possibilita aos sujeitos participantes significar e dar sentido às suas experiências formativas, especialmente no que se refere à experimentação de abordagens de ensino utilizando Tecnologias Digitais e ao potencial destas como possibilidade de fomento à autorregulação da aprendizagem. Em suma, os resultados parciais da pesquisa inauguram uma nova perspectiva na pesquisa em desenvolvimento e sinalizam que a experiência de aprendizagem invertida representou uma experiência crítica e formadora.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista e-Curriculum, v. 21, p. e59603
- Ano
- 2023 (2023-03-30)
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- narrative dimensions; mathematics teacher education; flipped learning; formative experiences; critical experience; digital technologies in teaching; student self-regulation; autobiographical research
- Temas
- Formação de Professores de Matemática, Tecnologias Digitais
- DOI
- 10.23925/1809-3876.2023v21e59603
- ISSN
- 1809-3876
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Em verificação
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
NACHTIGALL, Cícero; ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. dimensão narrativa na formação de professores de matemática. Revista e-Curriculum, v. 21, p. e59603, 2023. DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e59603.
APA
Nachtigall, C., & Abrahão, M. H. M. B. (2023). dimensão narrativa na formação de professores de matemática. Revista e-Curriculum, 21, e59603. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e59603
BibTeX
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