Vamos ouvir uma história? Possibilidades metodológicas para o desenvolvimento do pensamento matemático na educação infantil
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Na última verificação automática (01/11/2026), não respondeu na fonte: texto completo (HTTP 404). O endereço é mantido e volta a ser verificado no próximo ciclo; se o link não abrir, tente mais tarde ou use a página oficial.
Texto completo não localizado nas fontes consultadas. O registro é mantido pela pertinência.
Resumo
O presente trabalho analisou o uso de Histórias Infantis para estimular o desenvolvimento da Matemática na Educação Infantil, visando pensar nas possibilidades metodológicas da leitura na Educação Matemática como prática sociocultural que faz parte da vida das crianças. Além disso, busca-se aprofundar a discussão sobre o conceito matemático a partir das histórias infantis, de forma que promova o pensamento matemático na criança por meio da linguagem oral, da imaginação, da fantasia e de brincadeiras. Esta pesquisa possibilita uma discussão sobre a construção do pensamento Matemático na criança a partir das histórias infantis na promoção da aprendizagem da criança de forma mais prazerosa por meio da linguagem oral, da imaginação, da fantasia e de brincadeiras. Mediante uma leitura dialética os encaminhamentos metodológicos da pesquisa aconteceram a partir de uma abordagem qualitativa, de cunho exploratório e documental. Foi realizado levantamento de dados bibliográficos, relacionados à literatura infantil e a sua relação com o desenvolvimento matemático na criança, por meio de materiais disponibilizados pela Secretaria de Educação de Ilhéus para professores que atuam na pré-escola. A síntese teórica discutiu os pressupostos de diversos autores que versam sobre a literatura infantil, contação de histórias e o desenvolvimento matemático na Educação Infantil. O desenrolar desta pesquisa permitiu perceber a importância de relacionar a leitura de Histórias Infantis ao processo de ensino e aprendizagem da Matemática na pré-escola.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista de Educação Matemática, v. 19, n. 01
- Editora
- Sociedade Brasileira de Educação Matemática
- Ano
- 2022
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- Educação Matemática; Histórias Infantis; Pré-escola; Práticas Pedagógicas
- Temas
- Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.37001/remat25269062v19id626
- ISSN
- 2526-9062
- Acesso
- Metadados apenas
- Fontes
- DOAJ — Directory of Open Access Journals
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
VIEIRA, Fabiana dos Santos; MENEZES, Cláudia Celeste Lima Costa. Vamos ouvir uma história? Possibilidades metodológicas para o desenvolvimento do pensamento matemático na educação infantil. Revista de Educação Matemática, v. 19, n. 01, 2022. DOI: https://doi.org/10.37001/remat25269062v19id626.
APA
Vieira, F. d. S., & Menezes, C. C. L. C. (2022). Vamos ouvir uma história? Possibilidades metodológicas para o desenvolvimento do pensamento matemático na educação infantil. Revista de Educação Matemática, 19(01). https://doi.org/10.37001/remat25269062v19id626
BibTeX
@article{vieira2022,
author = {Vieira, Fabiana dos Santos and Menezes, Cláudia Celeste Lima Costa},
title = {Vamos ouvir uma história? Possibilidades metodológicas para o desenvolvimento do pensamento matemático na educação infantil},
year = {2022},
journal = {Revista de Educação Matemática},
volume = {19},
number = {01},
publisher = {Sociedade Brasileira de Educação Matemática},
doi = {10.37001/remat25269062v19id626},
language = {pt}
}RIS
TY - JOUR AU - Vieira, Fabiana dos Santos AU - Menezes, Cláudia Celeste Lima Costa TI - Vamos ouvir uma história? Possibilidades metodológicas para o desenvolvimento do pensamento matemático na educação infantil PY - 2022 JO - Revista de Educação Matemática VL - 19 IS - 01 DO - 10.37001/remat25269062v19id626 LA - pt ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
A legislação educacional e a inclusão de estudantes com o Transtorno do Espectro Autista – TEA no ensino de matemática
Cadernos Cajuína, v. 11, n. 9 · DOI 10.52641/cadcajv11i9.3567
Download disponível Baixar PDF na fonte: A legislação educacional e a inclusão de estudantes com o Transtorno do Espectro Autista – TEA no ensino de matemática (abre em nova aba) Acessar texto completo: A legislação educacional e a inclusão de estudantes com o Transtorno do Espectro Autista – TEA no ensino de matemática (abre em nova aba) -
PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS
Artefactum, v. 25, n. 8 · DOI 10.23900/artefactum.v25i8.3856
Download disponível Baixar PDF na fonte: PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS (abre em nova aba) Acessar texto completo: PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS (abre em nova aba) -
ETNOMATEMÁTICA E INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO INTERIOR DO AMAZONAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS, TERRITORIALIDADES E INCLUSÃO DIGITAL
Revista Tópicos, v. 4, n. 36 · DOI 10.70773/revistatopicos/786388103
Download disponível Baixar PDF na fonte: ETNOMATEMÁTICA E INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO INTERIOR DO AMAZONAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS, TERRITORIALIDADES E INCLUSÃO DIGITAL (abre em nova aba) Acessar texto completo: ETNOMATEMÁTICA E INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO INTERIOR DO AMAZONAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS, TERRITORIALIDADES E INCLUSÃO DIGITAL (abre em nova aba) -
Ontological beliefs as predictors of instructional practices among preservice mathematics teachers: evidence from a Ghanaian University
Frontiers in Education, v. 11 · DOI 10.3389/feduc.2026.1933283
-
Developing more equitable mathematics teaching through critical participatory action research
Mathematics Education Research Journal · DOI 10.1007/s13394-026-00584-1